淺談普通高中生自我管理的現(xiàn)狀及對(duì)策

姜涵珊

[摘 要]高中是人生發(fā)展的重要階段，人生觀、價(jià)值觀和自主意識(shí)趨向成熟。同時(shí)，由于高中生面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)壓力，加之網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的侵害，不僅影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。本文主要闡述了高中生自我管理的理論依據(jù)、自我管理差的成因以及高中生自我管理的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高中生;自我管理;有效策略

高中是人生發(fā)展的重要階段，班主任應(yīng)堅(jiān)持新課程改革的目標(biāo)和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;要找到幫助學(xué)生自我管理的方法，幫助學(xué)生提高自我管理的意識(shí)。

一、普通高中生自我管理的理論依據(jù)

根據(jù)社會(huì)的要求和自身發(fā)展的要求，發(fā)揮主體的自主性，有意識(shí)地把自我作為管理對(duì)象，以提高和完善自我素質(zhì)而進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生采取一定手段措施，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、 控制，以實(shí)現(xiàn)自我管理的活動(dòng)過程。

二、普通高中學(xué)生自我管理弱的成因

高中生自我管理弱，并不像某些家長(zhǎng)和教師所認(rèn)為的那樣不可救藥，學(xué)生自我管理弱是諸多因素相互作用的共同結(jié)果。為了更好地了解同學(xué)，找到學(xué)生自我管理弱產(chǎn)生的原因，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查。問卷調(diào)查沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，采取匿名的形式，學(xué)生在填寫時(shí)沒有任何顧慮，能最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為教師分析普通高中生自我管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究提供有力保障。通過問卷調(diào)查和日常積累的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我管理弱產(chǎn)生的原因如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，高度依賴教育管理

初中教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和結(jié)論，現(xiàn)行高中教材版本較多、課程較難，學(xué)生還是沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，自我管理意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到困難和挫折，但他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)知、控制和調(diào)節(jié)消極情緒的技能，導(dǎo)致自我管理失衡。

2.傳統(tǒng)授課模式束縛學(xué)生思維的擴(kuò)展

高中課堂上主要是教師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練同步，這其中需要找到一個(gè)平衡，讓學(xué)生的課堂效率最大化。傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí);學(xué)生沒有發(fā)揮集體的力量，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神;學(xué)生座位按成績(jī)排座位，容易導(dǎo)致兩極分化;教師講得多，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。

3.學(xué)生、家長(zhǎng)兩“缺失”

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為便捷的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的不良影響顯而易見。很多學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到問題直接百度，不加思考直接寫答案，即便走入課堂，也會(huì)趁教師不注意，拿出手機(jī)刷新社交軟件、游戲軟件。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力很弱，自我控制能力也不強(qiáng)。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭教育的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了孩子的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至最終決定孩子成功與否。家庭殘缺或不合、教養(yǎng)方式失當(dāng)、期望值錯(cuò)位都體現(xiàn)出了家庭對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響。在一些家庭中，學(xué)困生得到的愛、信任和鼓勵(lì)較少，受到限制、否定和自尊方面的傷害較多，得到與父母交流的機(jī)會(huì)較少。

三、普通高中學(xué)生自我管理的有效轉(zhuǎn)化策略

教師要在教學(xué)和班級(jí)管理中收到較好的教學(xué)效果，除了要注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮外，還應(yīng)采取各種手段、多種方式方法，最大限度地使學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。

1.學(xué)生小組管理為主，教師為輔助作用

教師可以把班級(jí)的整體管理轉(zhuǎn)化成小組內(nèi)學(xué)生的自我管理，調(diào)動(dòng)組員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自我管理的優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，達(dá)到教育改革，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提到一個(gè)新的高度。在教學(xué)過程中起主體作用的是學(xué)生，而這種主體作用的實(shí)現(xiàn)，除了要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)真的授課態(tài)度，還要在和諧、民主、輕松的環(huán)境中完成。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在師生融洽的課堂教學(xué)氣氛中進(jìn)行，良好的師生關(guān)系會(huì)帶來更好的效果，也只有這樣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、發(fā)言，充分發(fā)揮其主體作用，增長(zhǎng)知識(shí)。

第一，要求教師不但要熱情地關(guān)懷體貼學(xué)生，持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行授課，更需要對(duì)課堂教學(xué)中所提的問題精心選擇，具有層次性。教師設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注意，所設(shè)置的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能偏難，否則，只會(huì)使課堂提問流于形式。

第二，小組成員要相互鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性也是創(chuàng)造良好氛圍的手段。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，學(xué)生在課后小組內(nèi)或者組與組之間也可以提出對(duì)學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值的問題。特別是在課堂上，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋解題的有效方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是在不斷的學(xué)習(xí)和思考中形成的。

（1）認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生時(shí)代最怕的就是假學(xué)習(xí)，很“用功”地聽課，很“認(rèn)真”地學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)講的知識(shí)點(diǎn)記得很認(rèn)真，教師和同學(xué)認(rèn)為這樣的學(xué)生一定能打高分，可是每次考試都會(huì)大失所望，其實(shí)問題就出現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)變通，只是在死學(xué)，死記硬背，毫無思考。只有養(yǎng)成不斷認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，才能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，正像孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

（2）講究健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？朔袆跓o逸的習(xí)慣。很多學(xué)生一直在死學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但與他人極少溝通，只是活在自己的世界里。要克服躺著看書的習(xí)慣，躺著看書是最不可取的，只能使大腦快速疲勞，而且眼睛會(huì)近視或者斜視。

（3）養(yǎng)成時(shí)刻向生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？茖W(xué)家巴斯德說：“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，一心向?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī);同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會(huì)想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么？答案只有一個(gè)：就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)一心向?qū)W，所以，這些自然界的每一件事情的發(fā)生、發(fā)展都蘊(yùn)含一定的科學(xué)道理。

（4）專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不夠?qū)Ｗⅲ袝r(shí)會(huì)受到其他事情的影響，如其他人說一些話，他就跟著插一句話，然后再回來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果可想而知。學(xué)生只有做到一心不二用，養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.建立家校聯(lián)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

只有教師播種真愛給學(xué)生，學(xué)生才能接受教師的教導(dǎo)，才能收獲精彩人生，正所謂“親其師，信其道”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不能把孩子的精神世界束縛于學(xué)習(xí)之中，如果我們孜孜以求的，是讓孩子心靈的全部火力都耗費(fèi)在各門功課上，那他的生活就會(huì)變得不堪忍受?！币虼?，無論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)，都不應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生過多過早的壓力。這就要求學(xué)校與家長(zhǎng)要保持密切溝通，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生自我管理薄弱出現(xiàn)的早期及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地關(guān)心并愛護(hù)學(xué)生。夏丏尊先生《愛的教育》中說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘;沒有愛就沒有教育?！弊屓嗣靼走@就是教育的真諦：沒有愛，就沒有教育;只有愛，才有教育。作為教師，遇到問題時(shí)，一定要以一顆寬容理解之心來處理，愛護(hù)學(xué)生之意來對(duì)待，相信只要教師付出真愛，一定會(huì)在師生之間架起一座溝通的橋梁。

綜上所述，對(duì)普通高中生自我管理的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，用教師道德準(zhǔn)則要求自己，用新課改理念武裝自己，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，才能達(dá)到提高班級(jí)管理及教學(xué)效果。讓班級(jí)成為學(xué)生心之所系的地方，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）