小學(xué)班主任班級(jí)管理的問(wèn)題與解決策略

王燁

【摘要】小學(xué)是孩子正式開(kāi)始系統(tǒng)性學(xué)校生活的階段，也是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德素養(yǎng)的重要時(shí)期。所以，在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中班主任的管理就起著極其重要的作用。小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育尚未成熟，因此，老師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定適合的班級(jí)管理策略，在保證班級(jí)秩序的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;解決策略

前言：在小學(xué)階段，教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，能夠?yàn)楹罄m(xù)更高層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。班主任對(duì)小學(xué)生的教育負(fù)主要責(zé)任，如果想要提高班級(jí)管理質(zhì)量，班主任就需要改變傳統(tǒng)管理理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展積極利用新的管理方式，提高管理效果。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的問(wèn)題

（一）管理觀念陳舊

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)管理方式的影響，大部分小學(xué)班級(jí)管理方式都較為單一。大部分班主任都進(jìn)行權(quán)威管理，指的是班級(jí)所有事情都是班主任做主，老師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，采取“一刀切”管理方式，對(duì)于學(xué)生出勤率與考試成績(jī)等都嚴(yán)加重視[1]。如學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不但會(huì)傷害學(xué)生自尊心，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這種管理方式導(dǎo)致學(xué)生只能按照老師的規(guī)定學(xué)習(xí)與生活，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展會(huì)造成不利影響。

（二）忽略學(xué)生心理問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育觀念下，大部分班主任并沒(méi)有注重學(xué)生心理方面的問(wèn)題，只是一味的強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等，導(dǎo)致管理過(guò)于片面。特別是隨著學(xué)生年齡的增加，其獨(dú)立性與自主性越來(lái)越強(qiáng)，很容易對(duì)班主任嚴(yán)厲的話語(yǔ)產(chǎn)生抵觸。比如，四年級(jí)學(xué)生如果上課搗亂或者未完成作業(yè)，班主任一般會(huì)讓學(xué)生當(dāng)著全班人的面罰站。這種強(qiáng)制管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及能力的綜合發(fā)展[2]。

（三）缺少管理方法

因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生比較多，班主任工作量逐漸增大，久而久之，班級(jí)管理工作逐漸代替了教書(shū)育人工作，大部分班主任都變成了事務(wù)性。班主任并沒(méi)有根據(jù)班級(jí)情況制定適合的管理方式，只是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，導(dǎo)致管理方法漏洞百出，無(wú)法拓寬學(xué)生視野。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理問(wèn)題的解決策略

（一）樹(shù)立正確管理觀念

在班級(jí)管理中，班主任需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找到適合班級(jí)發(fā)展的管理理念及方式，多注重學(xué)生心理變化。小學(xué)生這一階段活潑好動(dòng)，因此，班主任需要為學(xué)生營(yíng)造自由、愉快的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與交朋友，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生不但是祖國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高素質(zhì)社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵，所以，班主任需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在舉辦活動(dòng)及制定規(guī)則時(shí)參考學(xué)生的意見(jiàn)。

（二）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有很大的影響，所以，在教育過(guò)程中家長(zhǎng)也需要充分加入進(jìn)來(lái)，這樣才能最大程度展開(kāi)良好教育。于班主任而言，需要定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與活動(dòng)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為家長(zhǎng)講解正確的育人策略，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的主動(dòng)性;于家長(zhǎng)而言，在家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校調(diào)查中需要積極反饋學(xué)生存在問(wèn)題，這樣才能便于班主任及時(shí)調(diào)整管理方案。通過(guò)家校合作，可以更好的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）減少班主任工作量

大部分小學(xué)班主任不僅需要承擔(dān)班級(jí)管理工作，還需要擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，所以，需要適當(dāng)減少班主任的工作量。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要減少班主任工作內(nèi)容，另外，需要系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生成為班干部，寫(xiě)作班主任進(jìn)行班級(jí)管理，不但能減少班主任工作，而且還能提高學(xué)生綜合發(fā)展。第二，班主任需要不斷進(jìn)行班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，保證師生關(guān)系良好，這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)配合班主任工作。班主任不僅需要進(jìn)行班級(jí)管理、知識(shí)講解，還需要注重學(xué)生心理變化，這樣才能不斷提高師生關(guān)系的融洽度，讓學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。

（四）制定良好班風(fēng)

第一，優(yōu)秀的班級(jí)不僅需要班主任具備良好的管理能力，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的能力，這樣才能保證班級(jí)這個(gè)大家庭有序發(fā)展。如學(xué)習(xí)好的學(xué)生需要承擔(dān)起“學(xué)習(xí)委員”的責(zé)任，幫助其他學(xué)生答疑解惑;組織能力出色的學(xué)生需要承擔(dān)起“班長(zhǎng)”的責(zé)任，在老師不在時(shí)主動(dòng)管理班級(jí)。只有每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的力量，班級(jí)才會(huì)團(tuán)結(jié)一致。第二，班主任在制定班規(guī)時(shí)，需要讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在日常學(xué)習(xí)與生活中自行遵守班規(guī)。同時(shí)，老師需要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，設(shè)定不同的懲罰，讓學(xué)生可以以此為戒。第三。老師需要為學(xué)生灌輸班級(jí)就是家庭概念，讓學(xué)生看到窗戶沒(méi)關(guān)、門(mén)沒(méi)鎖時(shí)可以主動(dòng)關(guān)窗、鎖門(mén)等，而不是覺(jué)得和自己沒(méi)關(guān)系，反正有其他人做。班主任需要從小培養(yǎng)學(xué)生形成責(zé)任感，這樣才能讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有幫助的人才。

結(jié)語(yǔ)：從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有正面、積極的影響。在學(xué)校中學(xué)生和班主任接觸最多，因此，班主任需要根據(jù)學(xué)生總體情況設(shè)計(jì)合理的班級(jí)管理方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秭.小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（ 10）;194.

[2]昊畏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問(wèn)題及優(yōu)化建議[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：39.