互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李文征

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識累及拓展思維有重要作用，一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂不僅能讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識，而且能讓學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.互動(dòng)式教學(xué)能夠營造良好的課堂氛圍，

大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握知識和拓展思維，使初中數(shù)學(xué)課堂更加地高效.基于此，本文將對互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

引 言

互動(dòng)式教學(xué)之所以能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行，是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)能吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所得.在對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)的重要性.在對互動(dòng)式教學(xué)的意義進(jìn)行探討后，筆者發(fā)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.因此，筆者對互動(dòng)式教學(xué)的方法進(jìn)行探討，以期找到高效的互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式以老師對學(xué)生進(jìn)行知識講解為主，學(xué)生僅是聽老師講授的數(shù)學(xué)知識，沒有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中與老師進(jìn)行互動(dòng)，因此不能夠跟上老師講課的進(jìn)度，不能拓展自己的思維.這不利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.老師沒有積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下.因此，在沒采用互動(dòng)式教學(xué)的初中課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性較差，學(xué)生往往會對老師單方面的教學(xué)過程感到厭煩，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，不利于老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué).由此可見，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)的缺乏導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量低等問題，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.

2 互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生和老師積極配合.作為知識的教授者，在知識的教授過程中，老師要吸引學(xué)生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí).而互動(dòng)式教學(xué)就恰好能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對老師講授的知識點(diǎn)產(chǎn)生自己的思考，提高思維能力.在教授知識點(diǎn)時(shí)，老師可以與一位學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng).被提問的學(xué)生對老師提出的問題印象深刻，有利于自己的進(jìn)一步思考.沒有被提問的學(xué)生會認(rèn)真判斷被提問的學(xué)生的答案是否正確，也對問題進(jìn)行進(jìn)一步思考.因此，互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生思維水平的提升.

學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生將自己存在的問題暴露出來，有利于老師調(diào)整課堂教學(xué)的速度、方式等.學(xué)生能因此更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)水平.如：老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一方面的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為模糊，因此調(diào)整教學(xué)速度，再次對學(xué)生感到模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn).筆者發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行，有利于老師與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.

3 互動(dòng)式教學(xué)的方法

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的方式是多種多樣的.首先，互動(dòng)的對象可以是老師和學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生，不論互動(dòng)的對象是怎樣的，互動(dòng)式教學(xué)都能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.其次，老師與學(xué)生的互動(dòng)在老師講課的過程中進(jìn)行，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在案例的分析中進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生打開思維、拓展思維;在老師點(diǎn)評中進(jìn)行，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象.學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)可以在討論中進(jìn)行，學(xué)生相互分享，相互借鑒，取長補(bǔ)短，一同提高數(shù)學(xué)水平.互動(dòng)式教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍，讓學(xué)生在活躍的課堂上提升自己的數(shù)學(xué)水平.

3.1 老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

3.1.1 授課過程中的互動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)知識的講解過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是一種很好的提醒學(xué)生集中注意力的方式，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.另外，老師在數(shù)學(xué)課堂上對教授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生掌握那些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這對學(xué)生來說是非常重要的.提問能夠讓學(xué)生清楚地了解自己對知識的掌握情況，從而根據(jù)自己的情況找到合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.老師能夠從提問的過程中獲取學(xué)生對知識的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.因此，在授課過程中，互動(dòng)式教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，有利于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

例如，在講完“平行線的判定”的知識點(diǎn)時(shí)，為了了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，老師通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).首先，老師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行提問.在提問之前，老師將問題告訴學(xué)生.學(xué)生不知道老師將提問誰，因此在回答問題前就會對老師講授的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶，通過看書等方式獲取問題的答案.平行線的判定方法有三種，學(xué)生對這三種方法進(jìn)行進(jìn)一步記憶，從而牢牢掌握這些知識點(diǎn).因此，老師的課堂提問能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.

3.1.2 問題分析過程中的互動(dòng)

在學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析數(shù)學(xué)問題是非常重要的.學(xué)生將知識點(diǎn)融會貫通，運(yùn)用所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題的過程體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.在學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的過程中，老師給予學(xué)生一些技巧提示，讓學(xué)生找到正確的解題思路，使學(xué)生的思維得到拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.因此，在數(shù)學(xué)問題的分析過程中，互動(dòng)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行.

3.1.3 老師點(diǎn)評過程中的互動(dòng)

在學(xué)生解答完數(shù)學(xué)問題后，老師對這一過程的點(diǎn)評是非常重要的.老師對學(xué)生的解題方法和思路進(jìn)行點(diǎn)評，分析學(xué)生在解題過程中應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生找出解決數(shù)學(xué)問題的簡單方法，從而有利于提高學(xué)生的解題速度.而在老師點(diǎn)評的過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠使老師的點(diǎn)評效果更好.在老師點(diǎn)評的過程中，若學(xué)生對老師點(diǎn)評的內(nèi)容提出疑問，則老師會對學(xué)生提出的問題做進(jìn)一步解釋.老師對學(xué)生提出的問題的耐心講解，能夠使學(xué)生去對老師的點(diǎn)評印象深刻，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

3.2 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

3.2.1 問題討論過程中的互動(dòng)

在課堂上，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論.學(xué)生通過討論往往能夠找出多種解決數(shù)學(xué)問題的方法.在學(xué)習(xí)其他同學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生會對其他觀點(diǎn)進(jìn)行思考.在這一過程能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行討論，往往能夠活躍課堂的氣氛，從而有利于數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對一元二次方程問題進(jìn)行討論，不僅能夠很好地解決問題，還能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中掌握一元二次方程的林彪關(guān)知識點(diǎn).

3.2.2 數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)中的互動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)課堂上教授數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以針對某一章節(jié)的知識開展趣味活動(dòng).趣味活動(dòng)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.趣味活動(dòng)中融入了重要的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中獲取知識.因此，互動(dòng)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性..

例如，在完成一元二次方程的教學(xué)后，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，教師可開展互動(dòng)活動(dòng).教師可將班級學(xué)生分組，進(jìn)行一元二次方程解題比賽.小組內(nèi)成員相互配合，小組之間相互競爭，在合作與競爭的過程中，學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，提升了自己的數(shù)學(xué)水平.

結(jié)束語

在探索互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的過程中，通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析，筆者闡述了互動(dòng)式教學(xué)的意義，對互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了思考.在數(shù)學(xué)課堂上，互動(dòng)往往能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，提升能力.由此可見，互動(dòng)式教學(xué)有利于數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行.

【參考文獻(xiàn)】

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