創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政實施的方法與路徑

摘 要：將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是開創(chuàng)我國雙創(chuàng)教育新局面的具體表征。“雙創(chuàng)課程思政”改革是將思政教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，革新傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容與方式，踐行“三全育人”理念。有利于從不同層次和角度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務。文章以馬克思主義哲學方法論為指導，針對目前“雙創(chuàng)教育課程思政改革”教學內(nèi)容融合生硬、實施方法不明確、路徑不清晰等問題，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價體系等方面明晰“雙創(chuàng)教育課程思政改革”改革方法和路徑。

關鍵詞：課程思政 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學改革 馬克思主義哲學方法論

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-147-03

習總書記在全國高校思政工作會議的講話中，闡述了改革創(chuàng)新是加強和改進思想政治工作的根本動力，這也是中國教育發(fā)展的根本動力?！半p創(chuàng)”教育的課程思政改革是實現(xiàn)思創(chuàng)融合的重要手段，是培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀“雙創(chuàng)”人才的時代責任，是中國特色雙創(chuàng)教育的歷史使命。2019年9月，教育部發(fā)布《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，提出要完善高校思政課建設，推動形成“思政課程+課程思政”的大格局，制訂專項工作方案，全面推進課程思政建設。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革具有時代意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政實施的方法

馬克思主義指出的創(chuàng)新途徑是遵從于規(guī)律、立足于需要、來源于教育?！半p創(chuàng)課程思政”的實質是將高校思想政治教育融入雙創(chuàng)課程教學和改革的全過程，從各環(huán)節(jié)、全方位實現(xiàn)立德樹人。運用思想政治理論和方法實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革是“雙創(chuàng)”課程思政改革的理論基礎。

（一）歷史辯證唯物主義探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史進程

我國自1998年教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》提出鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，同年清華大學舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉開我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育序幕以來，至今已發(fā)展20余載。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了萌芽起步、試驗探索、全面發(fā)展、整體完善四個階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策演變依據(jù)來源于不斷全面地、歷史地、辯證地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程。

（二）馬克思主義哲學方法論認識創(chuàng)業(yè)實踐的主觀能動性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的客觀性、能動性和社會歷史性，培養(yǎng)務實的創(chuàng)業(yè)精神。實事求是方法是馬克思主義哲學方法論的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)必須有實事求是的精神，這是調研創(chuàng)業(yè)項目是否具備可行性的思想基礎。創(chuàng)業(yè)過程中市場分析、競爭者分析、公司盈利預測部分，必須依據(jù)客觀事實，這也是戰(zhàn)略分析中SWOT分析、波特五力模型的運用基礎。通過充分調研分析得到創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)。以實事求是的精神指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是提高學生政治覺悟和道德品質的首要條件，是指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的思想基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，一個成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是歷經(jīng)項目孵化，通過技術革新、產(chǎn)品革新、不斷適應市場變化，實踐出真知，最終將創(chuàng)意實踐成創(chuàng)業(yè)，真正為區(qū)域經(jīng)濟增長和國家發(fā)展做貢獻。

（三）創(chuàng)造性思維方法探究創(chuàng)新思維構建

創(chuàng)新思維構建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。成功的創(chuàng)業(yè)項目離不開創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、新發(fā)明和新創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維方法形成新技術、方案，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成知識產(chǎn)權的由來，以創(chuàng)造性思維方法引導創(chuàng)新和創(chuàng)造，以解決實際生活和生產(chǎn)過程中的問題，形成新產(chǎn)品、新技術以及相應的專利知識產(chǎn)權。

（四）調查研究法、價值評價法探究創(chuàng)業(yè)機會

“商機”是創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）提出的“蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型”的重要一環(huán)，創(chuàng)業(yè)機會的闡發(fā)和挖掘必須要用到調查研究法和價值評價法。調查研究法用于市場調研、競爭分析、創(chuàng)業(yè)融資需求分析以探究創(chuàng)業(yè)機會的創(chuàng)新性、實踐性和發(fā)展可行性，價值評價法用于基礎調研數(shù)據(jù)分析，以得出創(chuàng)業(yè)機會是否具備市場痛點和經(jīng)濟增長點。

（五）矛盾分析法探究創(chuàng)業(yè)風險

矛盾分析法是唯物辯證法的核心，在創(chuàng)業(yè)風險的探究中，以重點論分析創(chuàng)業(yè)過程中的主要風險，突出重點和關鍵，做好風險防控，穩(wěn)抓創(chuàng)業(yè)過程中的主要矛盾。堅持對立統(tǒng)一的觀點，全方面分析排查其他風險，抓住次要矛盾。以矛盾分析法探究創(chuàng)業(yè)風險是建立全面風險防控體系的重要方法，在教學過程中融入矛盾分析法有利于厘清創(chuàng)業(yè)過程中的不同的風險類型和風險程度，以最大程度進行風險防范。

（六）系統(tǒng)方法探究商業(yè)計劃書的編寫

商業(yè)計劃書的編寫是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要參賽內(nèi)容和形式。創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫應當運用馬克思主義哲學中的系統(tǒng)方法，統(tǒng)籌全局，將各章節(jié)內(nèi)容有機整合運用，在難點財務分析部分運用數(shù)學語言定量、精確描述融資分析及盈利分析，構建財務報表。以系統(tǒng)方法由局部形成整體，以構建商業(yè)計劃書。

以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》為例，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》是一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共基礎課，旨在激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力、根植創(chuàng)業(yè)基因、增強創(chuàng)業(yè)信心，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。下表是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》中各章節(jié)內(nèi)容結合馬克思主義哲學方法論的課程思政改革實施方法。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學改革的實施難點

“雙創(chuàng)課程思政”改革的主要渠道是課堂教學，推進的主體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。本節(jié)以構建“全員、全程、全方位”育人大格局為前提，以學生為中心，結合“以學定教，因材施教”原則，歸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學改革的實施難點。

（一）課程思政教學目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容的有效銜接

為了有效將思政目標融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，必須充分理解馬克思主義哲學方法論，以此為指導講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。就思政理論體系、政策、系列領導講話、家國情懷如何有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學進行研討，形成系列改革方案，撰寫實施要點。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學資源體系亟待更新

課程思政改革應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將思政教學目標和方案應用于教學資源中，需要撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革實施方案、編制新版教材、更新PPT、更新網(wǎng)絡教學資源等，歷經(jīng)改革實踐的過程不斷總結更新，并形成長效機制。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資思政素養(yǎng)與使命擔當?shù)暮椭C提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，要使學生具備創(chuàng)新精神和思維方法，同時提升思政素養(yǎng)和內(nèi)涵，其方法靈活多樣，需要全面掌握。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資分為專職師資及兼職師資，校內(nèi)導師及校外導師，涵蓋了各個專業(yè)，思政能力素養(yǎng)不盡相同，需要將全體師資思政素養(yǎng)與使命擔當和諧提升，將思政元素融入教學各個環(huán)節(jié)。

（四）教學方法及手段有待多元化實施

有效將思政元素融入教學課堂，多元化的教學方法和手段必不可少，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學鮮有教師運用馬克思主義方法論結合微課、翻轉課堂、信息化教學手段的多元化應用來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政改革要求，全面有效地將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，必須革新傳統(tǒng)的教學方法和手段。

（五）缺乏“雙創(chuàng)”實踐教育與思政教育的融合措施

“雙創(chuàng)”教育分為理論教育和實踐教育。理論教育可通過革新教學資源、方法、手段等方式進行理論課堂教學，以達到通識教育的目的。實踐教育部份如何融入思想政治教育，形成長效機制乃至形成文化，其著力點有待探討。

（六）“雙創(chuàng)”課程思政改革制度尚未制定，考核評價和激勵機制有待健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的相關制度制定和完善，有利于指導“雙創(chuàng)課程思政”的改革實施，目前眾多院校并未制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革的相關制度，對課程思政改革沒有文件制度的規(guī)范。行之有效的教學質量評估和教師考核激勵機制有助于保障課程思政改革的實施，提升師資踐行課程思政改革積極性。課程思政課堂教學質量的評估機制，考核激勵機制的完善指日可待。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中課程思政改革的實施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是對創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、商業(yè)模式、知識產(chǎn)權、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)計劃書和組建企業(yè)等多個章節(jié)內(nèi)容進行詳解，根植創(chuàng)新基因、塑造創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要課程。實施“雙創(chuàng)課程思政”改革，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的歷史使命。

（一）科學制定“雙創(chuàng)課程思政”課程標準、授課計劃

實施課程思政改革首先應當完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程標準和授課計劃，在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標準和授課計劃中加入思政目標，根據(jù)“以學生為中心、以學定教、因材施教”原則，制定能力目標、素養(yǎng)目標、知識目標、思政目標四位一體的教學目標體系，以課程標準和授課計劃指導“雙創(chuàng)”課程思政教學。使學生了解新時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)中國夢的必要性;明確新時代下黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和要求;掌握新時代下黨的指導思想理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性;認識中國價值、中國精神、中國文化、中國模式、中國制度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用;認識“一帶一路”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重大機遇和重要價值;知曉工匠精神和中國標準對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。重點在于培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、崗位創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神，根本目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的技術技能人才和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）以有機融合為切入點塑造思創(chuàng)融合的教學資源體系

教學資源的重塑是課程思政改革的基礎，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中全方位挖掘思政元素，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、教案、課程PPT，運用信息化教學手段將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學全程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學章節(jié)中圖文并茂地引入國民表率的課程思政優(yōu)秀案例、最高領導人系列講話、馬克思主義經(jīng)典文摘、“學習強國”系列視頻資源、部委頒布的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關文件制度等。充分實施“雙創(chuàng)課程思政”教學資源建設。

（三）以研討及培訓為關鍵提升師資思政素養(yǎng)

聯(lián)合教師發(fā)展中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政師資培訓，聯(lián)合馬克思主義學院加大思政專業(yè)師資兼課比例，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和教研室為單位，組織任課老師集體備課，研討課程思政案例、教案、教學方法及手段，提升師資隊伍課程思政素養(yǎng)及教學質量。

（四）以聯(lián)動為突破口優(yōu)化教學內(nèi)容、方法及教學手段

以馬克思主義哲學方法論為指導，注重因材施教，分層次、立體化、多元化教學。引入案例、視頻、新聞、制度等多種元素，結合理論授課、翻轉課堂、慕課、競賽驅動的教學方式，利用講授法、點評法、案例教學法、討論法、任務驅動法開展課堂教學。結合信息化教學手段，以得實、智慧樹等平臺的多元化應用開展線上教學，形成聯(lián)動的教學呈現(xiàn)。

（五）以實現(xiàn)中國夢為主題將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與“青年紅色筑夢之旅”活動結合

習近平總書記在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中給“青年紅色筑夢之旅”賽道的大學生回信，拉開了思創(chuàng)融合的序幕。在創(chuàng)業(yè)實踐等活動中統(tǒng)籌融入思政元素，立足地方扶貧、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目建設與“青年紅色筑夢之旅”活動結合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的有力舉措。當代大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中應通過扶貧項目的策劃和實施振興地方經(jīng)濟，扎根中國國民國情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧脫貧相結合，走進農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)，依托高校的技術和項目資源優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合以推動當?shù)厣鐣?jīng)濟和精神文明建設。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中艱苦奮斗，砥礪前行。增長智慧才干，實現(xiàn)人生價值，書寫青春無悔篇章。

（六）科學制定課程思政教學制度、教學考核標準、質量評價體系和激勵機制

實施課程思政教育教學改革，離不開制度的規(guī)范。完善課程思政改革的頂層設計，將改革落實到課程，落實到任課教師。規(guī)范教學課堂。將“雙創(chuàng)課程思政”改革執(zhí)行標準納入課程質量考核標準，思政教學質量作為衡量標準之一開展教學監(jiān)督和教學評價問卷調查，及時評價與反饋。將教師實施課程思政改革作為考量標準納入職稱評價體系，形成完善的課程思政教學制度、科學的教學考核標準及質量評價體系和激勵機制，將有效提升課程思政課堂教學質量，激勵教師實施課程思政改革。

四、小結

全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重要任務，是開創(chuàng)我國雙創(chuàng)教育新局面的歷史使命和時代責任。本文在馬克思主義方法論指導下，明晰了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革的實施方法和路徑。革新傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容與方式，提升“雙創(chuàng)”教育教學質量，踐行“三全育人”理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義“雙創(chuàng)”人才，從不同層次和角度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

[基金項目：2019年廣東普通高校重點項目（社科）：“課程思政”理念下思創(chuàng)深度融合的方法、模式與路徑研究（2019GWZDXM007）]

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016.12.9.

[2] 馬克思主義哲學方法論[M].廈門大學出版社，2007.

[3] 婁淑華，馬超.新時代課程思政建設的焦點目標、難點問題及著力方向[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2021（5）

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術學院 廣東廣州 510430）

[作者簡介：賀書品，廣州鐵路職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主任，經(jīng)濟師（財政稅收）、助理研究員（教育經(jīng)濟管理），會計碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財務管理。]

（責編：賈偉）