大類招生背景下“三全育人”協(xié)同體系與實(shí)效機(jī)制的構(gòu)建

張仁平 呂光輝

摘 要 人是教育的中心，所有的教育方式、教育理念、教育模式、教育活動(dòng)都是圍繞“人”而探索、開(kāi)展的，主旨都是提高人的綜合素養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為了發(fā)揮其在人才培養(yǎng)上的重要作用，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已是必然之舉。本文從目前高校的育人過(guò)程中的一些問(wèn)題出發(fā)對(duì)“三全育人”模式的核心、原則、過(guò)程三方面對(duì)“‘三全育人模式”進(jìn)行詳細(xì)闡述，實(shí)現(xiàn)育人的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，為構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ黧w系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 立德樹(shù)人 “三全育人” 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.007

Abstract Human is the center of education. All the education methods， educational ideas， educational modes and educational activities are explored and carried out around "people"， and the main purpose is to improve the comprehensive quality of people. As an important place of talent training， in order to play an important role in talent training， it is necessary for colleges and universities to innovate the talent training mode. This paper， from the problems in the process of education in colleges and universities， elaborates the core， principle and process of the mode of "three complete education"， and realizes the accuracy and effectiveness of education， and lays a solid foundation for the construction of the work system of "three complete education".

Keywords strengthen moral education; "three complete education"; talent training

育人，通俗的解釋就是通過(guò)各種現(xiàn)行方式對(duì)作為個(gè)體的人進(jìn)行教育和培養(yǎng)，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中積累的已有經(jīng)驗(yàn)和手段對(duì)人進(jìn)行德、智、體、美和勞等多方面的綜合教育，使得作為個(gè)體的人的綜合素質(zhì)不斷提高。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，將“三全育人”的教育理念與當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融合，探索出新型人才培養(yǎng)模式——“三全育人”模式。

全國(guó)教育大會(huì)上提出，把社會(huì)主義建設(shè)者和后繼者視為教育的根本任務(wù)，作為教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)，必須努力建立道德，智力綜合訓(xùn)練教育體系，體育和藝術(shù)，并形成更高水平的人才培訓(xùn)體系。本論文科學(xué)地回答了“誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)，如何來(lái)培訓(xùn)以及為誰(shuí)服務(wù)？”這一基本問(wèn)題。它加深了對(duì)我國(guó)教育規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，反映了以德為本，以人為本實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。對(duì)高等教育中“三全教育”的深入認(rèn)識(shí)和促進(jìn)，不僅是深入學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)民教育大會(huì)精神的客觀需要，而且有助于高等教育的發(fā)展和協(xié)調(diào)創(chuàng)新。

1 “三全育人”理念的理解

“三全育人”從表面理解就是人人都參與教育;一方面來(lái)理解就是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合作，全力以赴為教育鋪路;從高校的角度理解就是鼓勵(lì)全校工作人員參與到學(xué)生的教育工作中，改變教書(shū)與育人不對(duì)等的教育局面，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，把教育的各個(gè)方面都滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程，一個(gè)綜合型新型人才的培養(yǎng)，一定是以德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的高質(zhì)量為前提的，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的最新要求。

2 新時(shí)代推進(jìn)“三全育人”工作的背景與存在的難題

新時(shí)期“三全教育”理念的核心價(jià)值，更側(cè)重以人民為中心的教育理念，教育工作者在此過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記以教育人民為前提的基本原則。使得教育能夠真正喚起人民的工作意識(shí)，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中不斷落實(shí)行動(dòng)，使得科學(xué)教育能夠遍地開(kāi)花。滿足社會(huì)各界對(duì)思政工作需求的新變化。尤其是在當(dāng)今的背景之下，某些地方和大學(xué)中，教育的力量仍然處于一個(gè)相對(duì)分散的狀態(tài)，還沒(méi)有形成一股強(qiáng)勁的凝聚力。還沒(méi)有形成“時(shí)不時(shí)地教育人，處處教育人，萬(wàn)物教育人”的良好局面和強(qiáng)大的人本教育力量，遠(yuǎn)非“所有員工和所有過(guò)程”。在教育要求方面仍然存在很大差距。

認(rèn)知水平：體重和體重的概念和意識(shí)沒(méi)有明顯改變。在高校的發(fā)展過(guò)程中，思政工作和人文教育工作基本上都是由思政教學(xué)工作者承擔(dān)，與其他教職工相比較，職責(zé)比較清晰。但是其他教職工除去專業(yè)教學(xué)以外，其他育人工作的職責(zé)劃分比較模糊，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，育人教育沒(méi)有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，這種情況下，大多數(shù)高校則會(huì)忽視育人教育，傾向于知識(shí)型教育。

實(shí)際水平：教育資源整合仍然停滯不前。教育資源的整合，教育方式的轉(zhuǎn)變，教育意識(shí)的提高以及大學(xué)教育時(shí)間和空間的擴(kuò)展都還不足以滿足對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的需求。除此之外，還存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，雖然教育工作者對(duì)于教育資源的整合工作早已達(dá)成共識(shí)，但是由于缺乏科學(xué)的方法和合理的落實(shí)體系，這個(gè)問(wèn)題依然沒(méi)有得到高效的解決。但在一定程度上，現(xiàn)行的某些舉措也使得高校的“三通教育”工作迫切需要從供求關(guān)系向適應(yīng)需求的方向發(fā)展。

機(jī)制層面：協(xié)同育人的系統(tǒng)合力未能形成。實(shí)施涉及學(xué)校工作各個(gè)方面的“三全育人”的基本要求，無(wú)疑是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在實(shí)施這個(gè)系統(tǒng)工程的過(guò)程中，仍然存在一些盲點(diǎn)和斷點(diǎn)，需要克服的困難和弱點(diǎn)。 在高校的教育工作中，仍然存在工作執(zhí)行不平衡，針對(duì)性和有效性不足等問(wèn)題。困難和問(wèn)題，例如在現(xiàn)行的機(jī)制體制下，依然存在不協(xié)調(diào)和不流暢的工作機(jī)制以及不健全的工作系統(tǒng)。與此同時(shí)，在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)論是在問(wèn)題導(dǎo)向，還是政策導(dǎo)向和資源分配等諸多存在已久，且異常突出的問(wèn)題和方面，在進(jìn)行深化改革的進(jìn)程中，還是不夠徹底和系統(tǒng)，仍需不斷努力?！叭恕斌w制項(xiàng)目沒(méi)有足夠的突破和創(chuàng)新動(dòng)力，也缺乏推進(jìn)系統(tǒng)綜合改革的途徑。

3 充分解決“三全育人”存在問(wèn)題的邏輯思維方法

首先，學(xué)校的相關(guān)宣傳部門要通過(guò)各種渠道對(duì)思政工作的科學(xué)性進(jìn)行不斷的宣傳，并且側(cè)重于對(duì)教師思想工作的引導(dǎo)。相關(guān)監(jiān)督部門也需要落實(shí)工作體系，促進(jìn)教育工作者在教學(xué)工作中真正落實(shí)思政工作，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將大學(xué)生培育成一個(gè)高素質(zhì)人才。不僅側(cè)重學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步，更要在思想方面和道德方面進(jìn)行積極正向的教育。同時(shí)，在高校思政工作的改進(jìn)過(guò)程中，相關(guān)協(xié)作部門也可以實(shí)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)某些突出的教育工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在整個(gè)學(xué)校內(nèi)營(yíng)造科學(xué)對(duì)待思政工作的良好氛圍，有利于鼓勵(lì)教育工作者不斷利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)。高校每個(gè)職能部門之間都是息息相關(guān)的，不可以單獨(dú)戰(zhàn)斗，需要彼此進(jìn)行良好的配合。高校各個(gè)職能部門之間應(yīng)該相互配合，確保思政工作能夠在高校內(nèi)流暢的進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)思政工作平臺(tái)能夠高效運(yùn)行，使得教育工作者能夠擁有一個(gè)良好的工作環(huán)境，能夠幫助學(xué)生形成崇高的思想道德價(jià)值觀。

必要時(shí)也要對(duì)教育工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃挥薪逃ぷ髡哒嬲娜谌胨颊ぷ鞯拇筌娭?，并且能夠做到以身作則，用自己的行動(dòng)做學(xué)生的榜樣，用自己先進(jìn)的思想來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，才能真正的使得思政工作在高校落地生花。當(dāng)然，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育工作者也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教育手段和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。需要在實(shí)際工作過(guò)程中不斷實(shí)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。只有將影響思政工作的各個(gè)因素良好的結(jié)合起來(lái)，才能使得思政工作在高校取得一定的成就。

4 “三全育人”模式的探索

4.1 “三全育人”模式的核心

“三全育人”即以“人”為核心的育人模式，在高校這個(gè)特殊的場(chǎng)所里，“人”指的是學(xué)生，換來(lái)說(shuō)之，高校的“三全育人”模式的核心是學(xué)生。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該一切教育服務(wù)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)的思想滲透到學(xué)校的各個(gè)職工崗位。根據(jù)對(duì)高校教育工作的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣混亂，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)業(yè)的探索精神等一些問(wèn)題。因此，高?？梢灾贫ㄒ恍┲贫?，規(guī)范學(xué)生，管理學(xué)生。比如建立嚴(yán)格的學(xué)生言行規(guī)范手冊(cè)，讓每個(gè)學(xué)生的一言一行都有標(biāo)準(zhǔn)可以;建立學(xué)生上課打卡制度，學(xué)習(xí)小組監(jiān)督制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;建立嚴(yán)格的考評(píng)制度，從德、智、體、美、勞等方面建立針對(duì)性的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;建立公平的獎(jiǎng)學(xué)金制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓有創(chuàng)新、上進(jìn)心的學(xué)生更加努力;建立課程實(shí)踐項(xiàng)目小組制度，對(duì)于有實(shí)踐成果的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

4.2 “三全育人”模式的原則

“三全育人”模式的原則就是發(fā)動(dòng)一切可以發(fā)動(dòng)的力量，為育人添磚貼瓦。在教育中，不僅學(xué)生存在一些問(wèn)題，教師隊(duì)伍的建設(shè)、其他崗位的員工也存在一些問(wèn)題：教師忽視學(xué)生的德育教育;教師師德、員工素質(zhì)參差不齊等。因此，可以制定相關(guān)制度完善教師隊(duì)伍建設(shè)和提高全員素質(zhì)。例如，建立學(xué)生德育教育評(píng)價(jià)制度，提高教師對(duì)德育教育的重視度;堅(jiān)持“以德育人”的基本原則，建立師德評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督，監(jiān)督成果學(xué)生來(lái)享受，讓學(xué)生與老師之間相互制約，促進(jìn)相互發(fā)展;建立適用于各個(gè)崗位的員工言行手冊(cè)，規(guī)范員工言行。比如，要求宿管員對(duì)每一位學(xué)生不可辱罵，提倡微笑服務(wù);建立學(xué)生與員工相互尊重行為規(guī)范制度，比如，“見(jiàn)面問(wèn)好”，幫助說(shuō)“謝謝”等等，以“滴水穿石”的毅力，從小事重視，將德育教育滲透到學(xué)生的生活;建立完整的監(jiān)督體系，針對(duì)每一項(xiàng)制度的落實(shí)都建立一個(gè)完整的監(jiān)督制度，從學(xué)生到員工再到領(lǐng)導(dǎo)都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)行全員遵守，全員監(jiān)督，為更好的達(dá)到“三全育人”的教育目標(biāo)，共同努力。

4.3 “三全育人”模式的過(guò)程

“三全育人”模式的過(guò)程是指將教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋學(xué)生成才的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)生的成才過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程，每一階段都是關(guān)鍵。從學(xué)生踏入校園的那一刻，就已經(jīng)開(kāi)啟了學(xué)校教育的責(zé)任。因此，高校可以為每一位建立個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，跟隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯;成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容包括：學(xué)生發(fā)展計(jì)劃（學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和素質(zhì)教育計(jì)劃）、 學(xué)生階段性評(píng)價(jià)模塊（素質(zhì)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)）、學(xué)生建議模塊（學(xué)校公共工作建議、教師工作建議、學(xué)校管理建議）; 建立教師員工成長(zhǎng)手冊(cè)，手冊(cè)包括：教師課堂教育成果評(píng)價(jià)模塊（學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面評(píng)價(jià)、教師教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)）、教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生實(shí)踐技能成果方面、技能實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)）、教師師德教育評(píng)價(jià)（師德建設(shè)方面），讓教師跟隨學(xué)生的發(fā)展不斷的提高自身素質(zhì)，不斷擴(kuò)展理論知識(shí)庫(kù)，不斷提高自身的實(shí)踐技能，只有切實(shí)提高實(shí)踐技能，才能使得思政教育工作不斷落到實(shí)處。這也是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育的理念和原則所必須具備的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育要求。

5 高?！叭恕惫ぷ黧w系構(gòu)建路徑

5.1 要重點(diǎn)關(guān)注 “關(guān)鍵少數(shù)”，不斷構(gòu)建 “全員”育人的工作體系

為了深入推進(jìn)高校“思政”課程改革，深化“三育”模式，落實(shí)以人為本的根本任務(wù)，高校本著道德至上的精神，采取“全員育人”的方式，著力創(chuàng)新思政教育，加強(qiáng)黨的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)，共同發(fā)展新的力量。開(kāi)展“中國(guó)理論”高校講師選拔大賽等一系列專題教育活動(dòng)，高校的教育工作者應(yīng)該把中國(guó)理論高校講師選拔大賽當(dāng)成一個(gè)良好的平臺(tái)，自己深入?yún)⑴c的同時(shí)，也積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。只有當(dāng)教師和學(xué)生都有共同的愿景，才能使得思政工作能夠良好的進(jìn)行，并取得一定的高質(zhì)量結(jié)果。通過(guò)確定不同的主題和不同的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正的發(fā)散思維進(jìn)行深入思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值觀的培育有著新的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生正向積極的行動(dòng)。

5.2 構(gòu)建完善的育人制度

對(duì)于育人的教育資源來(lái)說(shuō)，不僅包括教育主體，還包括教育渠道，教育載體等。充足的資源和良性聯(lián)系的實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)全方位育人的基本保證。擴(kuò)大教育人才的主要資源，通過(guò)思政工作的貫徹落實(shí)，形成科學(xué)的教育體系，尋找科學(xué)的教育資源。在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要抓住學(xué)生，家長(zhǎng)和教師等傳統(tǒng)的教育力量，而且要有“思政開(kāi)門”的理念，積極探索具有教育潛力社交媒體，校友和公眾。利用時(shí)代發(fā)展的利器，積極需求各方資源，更好地?cái)U(kuò)展“社會(huì)課堂”資源在一定程度上對(duì)嵌入式輔助渠道和大學(xué)教育載體具有創(chuàng)新性和突破性意義。您可以嘗試在不同層次上進(jìn)行更深層次的挖掘，例如大學(xué)的周邊資源，校友資源，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，大學(xué)科學(xué)園以及家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)。

6 總結(jié)

總而言之，教育是一個(gè)既模糊又清晰的概念，模糊的是它的變動(dòng)性，清晰的是它的針對(duì)性，群體性。教育工作，尤其是思政教育工作，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，對(duì)于青少年的發(fā)展和新時(shí)代國(guó)家棟梁的培養(yǎng)有著非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)作用，需要社會(huì)各界以及高校教育工作者和高校學(xué)生的共同努力。高校教育在育人的過(guò)程中，應(yīng)戒驕戒躁，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從思想上認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性;為更好的培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，將“三全育人”教育理念更好的融入人才培養(yǎng)中，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

課題：大類招生模式下的“三全育人”創(chuàng)新實(shí)踐研究（XJJG201912）

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡桂全. “三全育人”體系建設(shè)背景下化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人體系建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，000（021）：95-96.

[2] 代榮榮.基于“三位一體”的多元化“三全育人”實(shí)踐與協(xié)同機(jī)制研究[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（004）：1-1.

[3] 肖紅霞，竺正海.基于協(xié)同理論的“三全育人”資助體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（6）.

[4] 李俊玲，楊保華.基于協(xié)同育人機(jī)制的高職院?！罢n程思政”路徑設(shè)計(jì)與分析[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，018（002）：80-83.

[5] 李育林.“三全育人”背景下大學(xué)生黨班團(tuán)協(xié)同工作機(jī)制研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，017（006）：100-103.