淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

陳佳欣

摘要：新課標明確指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要求各學(xué)科教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，以他們易于接受的方式組織教學(xué)活動，同時要注重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們在學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而充分觸發(fā)其學(xué)習(xí)動機，使他們在有限的時間內(nèi)得以全面發(fā)展。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，著重分析了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種因素中，興趣屬于非智力因素，且具有較強的可控性，能夠通過各種手段達成。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用先進的教學(xué)手段，在講課期間融入各種趣味元素，以便迅速吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，且要注意引導(dǎo)過程中的正向教育，強化學(xué)生的積極心理和情緒，確保他們樹立自信，更加主動地配合教師挖掘各種知識，從而順利提高其學(xué)科素養(yǎng)，助力他們的健全發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，喚醒學(xué)生興趣

（一）構(gòu)建直觀情境，簡化教學(xué)過程

對很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識理解起來具有一定難度，所以他們在學(xué)習(xí)過程中總是興趣缺缺，不愿意配合教師的引導(dǎo)，也缺少學(xué)習(xí)的動力。為此，教師可以在講課過程中創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，將相關(guān)知識以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，由此可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們專注于課堂，從中挖掘關(guān)鍵信息。例如，在講解幾何知識時，教師可以運用幾何畫板創(chuàng)設(shè)直觀情境，完整展示畫圖、割補、推導(dǎo)公式的全過程，便于學(xué)生在觀看的過程中把握知識要點，形成感性的認知，且教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上操作，邀請他們自主畫圖、標記數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)量關(guān)系，按照對應(yīng)的公式進行運算，有助于促使其準確把握知識的形成過程，并在運用中進行內(nèi)化和吸收，繼而提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，凸顯教學(xué)趣味性

游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種活動，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以活躍教學(xué)氣氛，以寓教于樂的方式輔助學(xué)生掌握知識。例如，教師可以在計算教學(xué)過程中設(shè)計競賽游戲，要求學(xué)生們4人為一組進行接力運算，即需要完成教師隨機展示的計算題，總用時最短的小組獲勝，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在游戲中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，牢固記憶運算方法。此外，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)卡片游戲情境，即將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式寫在卡片上面，然后出題，要求學(xué)生迅速確定考查要點，舉起手中寫有相關(guān)知識點的卡片搶答，每答對一題積1分，最終評選出優(yōu)勝者。通過組織學(xué)生開展趣味游戲，可以強化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之在參與中鞏固知識，不斷完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、重視合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的平臺，以此激發(fā)他們的主體意識，使之在互動中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，進而獲得強烈的成就感，產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課呈現(xiàn)合作任務(wù)，由各小組學(xué)生積極探索，結(jié)合教材挖掘相關(guān)的信息，并分享各自的觀點，圍繞存在差異的內(nèi)容進行詳細分析，且可以繪制思維導(dǎo)圖展示所得信息之間的關(guān)系，梳理出清晰的線索，然后在班級中分享，通過更深層次的交流完善彼此的學(xué)習(xí)成果，最后再由教師點評和補充，使得學(xué)生們在合作中體驗成功的樂趣。

三、設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生體驗

數(shù)學(xué)與實踐是不可分割的，因而教師需要為學(xué)生提供實踐操作的機會，讓他們在動手的過程中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，學(xué)會靈活應(yīng)用，并使之在此期間感受到數(shù)學(xué)的魅力，不斷強化自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課上指導(dǎo)學(xué)生們制作幾何圖形的模型，同時鼓勵他們發(fā)散思維，基于教材中的提示和教師給出問題進行思考，借助直尺、剪刀等對模型進行加工和轉(zhuǎn)化，然后立足整體分析，逐步推導(dǎo)出對應(yīng)的計算公式。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，或是展示生活中的真實案例，要求學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行解析，由此提升其實踐能力，讓他們在探索中體驗樂趣。

四、實施激勵評價，強化學(xué)生興趣

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需對學(xué)生實施激勵評價，以便通過挖掘其閃光點來喚醒他們的內(nèi)在動機，針對性培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要及時表揚第一個舉手回答問題的學(xué)生，也要關(guān)注那些原本不愛回答問題卻能主動舉手的同學(xué)，通過評價對其進行正向引導(dǎo)，從而不斷強化他們的積極心理，潛移默化地提升其學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)活動結(jié)束以后，教師也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對他們進行針對性點評，如：xx同學(xué)這次上課更加認真了，作業(yè)錯誤率大大降低;xxx能夠克服自己勇敢回答問題了……由此，可以讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，積極地揚長避短，進而提升其學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的意義，也是促進學(xué)生發(fā)展的主要動力。因此，要想借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)方案，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)融入趣味元素，以吸引學(xué)生的注意力，同時注重挖掘?qū)W生的積極心理，使之在學(xué)習(xí)過程中體驗成就感，從而樹立自信，以更加良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，以此不斷強化他們的綜合素質(zhì)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。