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    高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀與瞻望

    2021-06-29 01:04:04張元琴
    教育周報·教育論壇 2021年38期
    關(guān)鍵詞:思政課程慕課高校

    摘 要:思政課慕課化逐漸成為學(xué)者們的研究熱點。學(xué)者們對思政課慕課化的概念、必要性,模式建構(gòu)探討的比較透徹,同時針對不足提出了解決路徑。今后的研究應(yīng)進(jìn)一步研究如何把握正確的意識形態(tài),提升思政課慕課化教師專業(yè)素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)思政課慕課的情況,推動思政課慕課化進(jìn)程,踐行立德樹人理念。

    關(guān)鍵詞:思政課程;慕課;高校

    引言

    思政課,即思想政治理論課。慕課,英文全稱為“Massive Open Online Courses”??勺g為“大規(guī)模開放線上課程”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確強調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校思政教育改革提上日程,慕課為思政課的創(chuàng)新提供了一定的方向和思路。

    一、高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀

    關(guān)于慕課的概念不同的學(xué)者界定有略微差異。但是總體看來,慕課具有廣泛性,及時性,個性化等特點。在國外,有關(guān)慕課最早的研究可以追溯至2007年。國外慕課的教育機構(gòu)主要包括coursera, edX, udacity這三大主體。我國慕課的發(fā)展自2013年起展現(xiàn)出強勁勢頭。

    (一)模式建構(gòu)

    1.探討混合教學(xué)模式

    有研究表明,混合式教學(xué)具有便捷性、低成本、廣泛性的特征。有學(xué)者認(rèn)為高校思政課與慕課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是思想政治理論課改革的必然趨勢[1]。有學(xué)者從四個方面對教學(xué)模式進(jìn)行了探討:設(shè)計思路,教學(xué)形式,實踐教學(xué)方式課內(nèi)課外展示相結(jié)合,考核方式。針對考核方式給出了具體的評價方案[2]。

    2.探討其他模式

    針對單純的思政課慕課學(xué)者研究較少??傮w分為協(xié)同式教學(xué)模式與“專題研討+輪轉(zhuǎn)走班”的教學(xué)模式[3]。

    (二)問題與路徑

    1.現(xiàn)存問題

    從教師層面來看,思政課慕課中的教師在視頻中呈現(xiàn)出的狀態(tài)是缺乏激情的,也有學(xué)者提出部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)水平,引導(dǎo)意識不夠;從學(xué)生層面來看,有學(xué)者通過問卷調(diào)查法以及觀察法得出學(xué)生不夠?qū)Wⅲ瑢W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換沖突,部分高校學(xué)生對慕課的認(rèn)知度較低。

    2.解決路徑

    在教學(xué)模式上,有學(xué)者提出采用N+4+3知識點加專題報告加課內(nèi)實踐活動解決知識點過于寬泛的問題;學(xué)校層面,有學(xué)者提出加強高校間的合作,共同開發(fā)思政課慕課。積極尋找課程開發(fā)投資者,提供資金支持[4]。教師層面,有學(xué)者指出打造專業(yè)教師制作團(tuán)隊,錄制宣傳視頻。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升操作技能;學(xué)生層面,學(xué)者提出大學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際需求正確選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的主動性[5]。

    二、高校思政課程慕課化研究的瞻望

    思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,近年來我國思政課建設(shè)成效顯著,教學(xué)方法不斷創(chuàng)新[6]。思政課的改革推動者慕課融入思政課的步伐,學(xué)界對思政課慕課化的研究取得了豐碩成果?;趯W(xué)者們的研究,筆者對未來研究瞻望有以下幾點:(1)把握思政慕課意識形態(tài)正確方向。探討如何設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管機制,保證在把握正確的政治教育方向的基礎(chǔ)之上合理利用慕課技術(shù)占領(lǐng)意識形態(tài)高地,保護(hù)我國意識形態(tài)安全。(2)注重教師專業(yè)素質(zhì)研究。探討如何打造高質(zhì)量慕課制作、講授、運營的教師隊伍,發(fā)揮教師積極性,以構(gòu)建合理的思政慕課課程體系,保證思政慕課化長期穩(wěn)定發(fā)展。(3)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查研究。從學(xué)生入手,調(diào)查學(xué)生學(xué)生思政課慕課的真實情況,研究高校學(xué)生對思政課慕課滿意度,研究跨學(xué)校選修思政課慕課學(xué)分互認(rèn)制度,規(guī)范慕課管理。從而改進(jìn)思政課慕課教學(xué),促進(jìn)思政課慕課化的發(fā)展。

    結(jié)語

    總之,慕課時代的到來為思政課改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)融入思政課是思政課慕課化表現(xiàn)之一。事實上,只有正確、冷靜的看待慕課熱,合理將慕課融入思政課教學(xué)當(dāng)中,才能推動思政課慕課化縱深發(fā)展。推動思政課創(chuàng)新發(fā)展,踐行立德樹人的理念,最終助力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!

    參考文獻(xiàn):

    [1]張春花.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政課混合式教學(xué)反思[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,18(04):102.

    [2]吳爭春.基于SPOC的高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革探究[J].思想政治教育研究,2017,33(05):56+58.

    [3]俞海洛.高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學(xué)模式探索與實踐——教學(xué)范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J].江蘇高教,2020(06):116-118.

    [4]宋大偉. MOOC對我國高校思想政治理論課建設(shè)的影響[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:2.

    [5]陳志強. 慕課式思政課?別光顧著趕時髦[N]. 解放日報,2017-06-27(009).

    張元琴 重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院

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