《無機非金屬材料》課堂思政建設(shè)初探

李寧 戈磊 高旸欽

摘 要：高等院校培養(yǎng)的是技能型、素質(zhì)型的全面發(fā)展的人才。為了更好地實現(xiàn)立德樹人，專業(yè)課課程思政教改已經(jīng)勢在必行。本文以《無機非金屬材料》為例，探索了專業(yè)課的專業(yè)性與德育性的結(jié)合方式和體現(xiàn)，從教學(xué)體系改革，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方法革新三方面采取措施，為專業(yè)課課程思政建設(shè)貢獻一定的經(jīng)驗教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料;課程思政;專業(yè)素養(yǎng)

引言

專業(yè)教育是為國家培養(yǎng)專業(yè)型人才的關(guān)鍵過程。而目前課堂教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)精神渙散，主動性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課不是低頭族就是只聽不思不想。這是大學(xué)教學(xué)改革亟待解決的問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為了貫徹落實此精神，學(xué)校出臺《課程思政建設(shè)實施辦法》，大力鼓勵所有教師都承擔(dān)起思政課程的重擔(dān)，以此實現(xiàn)立德和樹人雙功效。所謂課程思政是指從專業(yè)課程的角度出發(fā)，通過專業(yè)技能的培養(yǎng)融入思政教育，以課程學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人的觀念，將思政教育和專業(yè)課程互相融合，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，價值觀念的塑造，思政情感的培養(yǎng)。本文以《無機非金屬材料》為例，探索了強專業(yè)特色的專業(yè)課如何實施課程思政。

一、無機非金屬材料融入課程思政的必要性

當(dāng)今社會，材料學(xué)科已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的重要支柱，服務(wù)于能源化工、航空航天、電子信息、生物醫(yī)用等各個領(lǐng)域，與國防、經(jīng)濟、社會發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略息息相關(guān)。材料學(xué)科主要分為金屬材料、高分子材料和無機非金屬材料三大方向?！稛o機非金屬材料》是無機非金屬方向的重要的一門專業(yè)課。該課程堅持以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，理論與實踐相結(jié)合的原則，系統(tǒng)的概述了傳統(tǒng)無機非金屬材料和先進無機非金屬材料的特點、功能和應(yīng)用，使學(xué)生了解各個材料領(lǐng)域的新成果和發(fā)展趨勢，應(yīng)用理論解決實際問題。在創(chuàng)造性思維、了解自然科學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面獲得有效的訓(xùn)練。主要介紹了天然礦物、玻璃材料、陶瓷材料、耐火材料、膠凝材料和混凝土。無機非金屬材料這門課具有極強的專業(yè)特色和德育融合性。該課程設(shè)立在大四上學(xué)期，為學(xué)生熱愛材料專業(yè)、從事材料專業(yè)，甚至成為國家科技人才奠定基礎(chǔ)。因此這門課融入思政元素是非常必要的。

二、無機非金屬材料課程思政的目標(biāo)

無機非金屬材料課程思政的目的是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，為祖國培養(yǎng)中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實施者，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定擁護者和傳播者[2]。一方面通過課程思政教育，使學(xué)生收獲嚴謹勤奮的做事態(tài)度，實事求是的科研精神，愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，誠實守信的做人風(fēng)格，和奉獻社會的自我覺悟。另一方面由于該課程涉及無機非金屬材料種類，內(nèi)容繁瑣，知識點繁多枯燥，不易讓學(xué)生精力集中，單純授課的方式教學(xué)效果一般。通過開發(fā)和融入思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容的有趣性，提高教學(xué)效果，有效避免理論學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和知識面，促使學(xué)生為自己規(guī)劃人生[3]。

三、無機非金屬材料課程思政的實踐

本思政項目遵循學(xué)生認知規(guī)律，由淺入深，在專業(yè)知識的教學(xué)中，隱形的滲透思政內(nèi)容。

主要舉措體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課堂體系的改革-優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，融入思想政治教育元素。

修訂教學(xué)大綱是從根本上實現(xiàn)課堂思政的方法。通過教學(xué)大綱的修訂，建立知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、教學(xué)方法與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系，深度挖掘課程的思政要素，建立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與思政要求三者的密切關(guān)系[4]。從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，課程考核幾方面設(shè)計融入課程思政元素。

在教學(xué)目標(biāo)方面，無機非金屬材料修改原有的“堅持以培養(yǎng)具有工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的材料人為目標(biāo)”為具備專業(yè)素養(yǎng)和德育綜合素質(zhì)的協(xié)同能力的材料人為目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理分配課上時間，分配一定的時間用于課程思政教育。教學(xué)內(nèi)容在各個章節(jié)分別設(shè)計具有思政色彩的內(nèi)容，如耐火材料對航空飛船內(nèi)燃機的重要性，院士對待科研的精神和做事風(fēng)格，特種玻璃在軍事方面的應(yīng)用等，訓(xùn)練學(xué)生辯證的看待事物，培養(yǎng)學(xué)生具有民族自豪感、責(zé)任感、奉獻精神等。

同時設(shè)計課堂教學(xué)評價體系，除了從專業(yè)知識方面考核，將思政考核納入考核范圍，構(gòu)建能力素養(yǎng)達成標(biāo)準，賦予思政教育一定比重分數(shù)，端正學(xué)生對課堂思政的態(tài)度，不僅是聽一聽，而是聽進去，進心里，成品質(zhì)。課程考核分為傳統(tǒng)的期末考試和開放性的文獻總結(jié)報告兩步部分。根據(jù)學(xué)生的文獻總結(jié)，可以看到題材豐富，包括碳材料，微晶玻璃，先進陶瓷材料，先進復(fù)合材料等，體現(xiàn)了學(xué)生個人偏好的發(fā)展前景。文獻總結(jié)報告引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、調(diào)研、翻譯和理解科技進步過程中新材料的制備與研發(fā)，展現(xiàn)了良好的專業(yè)-德育素質(zhì)綜合培養(yǎng)。

（2）課堂內(nèi)容的改革-開發(fā)案例式教學(xué)，通過展示國家多級科技項目的技術(shù)革新，提高學(xué)生未來成為祖國科技進步掌舵者的認同感和責(zé)任心。

無機非金屬材料的德育融合性很明顯，課堂思政素材豐富，教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育元素密切相關(guān)，所以課堂思政元素比較容易開發(fā)。介紹我國無機非金屬材料的過去、現(xiàn)在與未來，展示無機非金屬材料在歷史發(fā)展和進步中發(fā)揮的作用，發(fā)揚科技文化精神。例如在材料發(fā)展史中推動社會進步的幾大重要時間點：石器時代、水泥時代和硅時代都是無機非金屬材料的進步而引起。通過挖掘的思政要素，增強學(xué)生對無機非金屬材料的重視與認可。

重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，時刻關(guān)心國家科技發(fā)展動態(tài)，保持教學(xué)案例的實效性。無機非金屬材料具有豐富的科研成果類、工程實踐類、文獻數(shù)據(jù)類，紀實類等教學(xué)資源[5]。通過科技事件、科技項目與領(lǐng)軍人物故事介紹，強化學(xué)生的民族自豪感和科技需求感，提高學(xué)生未來成為祖國科技進步掌舵者的認同感和責(zé)任心。

與實踐相結(jié)合，通過分享網(wǎng)絡(luò)視頻和要求工程類專家來校授課，充分展示無機非金屬材料在企業(yè)中的應(yīng)用價值和材料類學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)專業(yè)當(dāng)代的需求主體，幫助學(xué)生快速的找到專業(yè)人才的準確定位，為之后的發(fā)展和事業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

（3）教學(xué)方式的改革-嘗試混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀

隨著信息化的發(fā)展及普及，豐富的教學(xué)方式和教學(xué)資源涌上面前。在授課過程中，教師可以自由選擇先進的教學(xué)技術(shù)，如雨課堂、藍墨云班課、超星等，增加師生互動，快速調(diào)動學(xué)生積極性。無機非金屬材料這門課為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果和思政效果，嘗試了線上線下混合式教學(xué)模式，采用雨課堂作為輔助工具，分組討論式教學(xué)增加學(xué)生參與度，可以有效的實現(xiàn)課堂互動，增加學(xué)生課堂參與度，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，抵消長時間單一授課的疲勞感。雨課堂可是實現(xiàn)實時答題、簽到和隨堂考試，滲透給學(xué)生守時守信的優(yōu)良作風(fēng)。通過雨課堂課后反饋的課堂互動報告，教師可以查看考勤，參與情況，準確率等相關(guān)信息，吸取教訓(xùn)，反饋于之后的教學(xué)，不斷地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在研討式教學(xué)中，學(xué)生三人成組，通過資料查詢、討論、分工協(xié)作和提交作業(yè)等一系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過小組討論的協(xié)作方式，滲透了了學(xué)生的社會主義核心價值觀-尊重、寬厚、協(xié)作及友善。

（4）教師自我思想政治水平和教學(xué)能力的提升

提供教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高教師的思想政治覺悟。教師是一門課程的掌舵者，也是課程思政的實施者[6]。教師的個人思想政治覺悟直接關(guān)系到了課堂時政的開展和講授效果。學(xué)校充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心在教師育人能力培訓(xùn)方面的作用，把社會主義核心價值觀納入教師培訓(xùn)課程體系。專業(yè)課教師參加校級開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)和院級開展的中國特色社會主義理論培訓(xùn)課，提升教學(xué)的吸引力和感染力，提高教師的思政覺悟和意識。積極參加教學(xué)團隊活動和精品課聽課活動，學(xué)習(xí)課堂思政的方式方法和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)與思政的綜合素養(yǎng)。

高校教師需要投入大量的時間和精力進行自身的知識性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，必須帶頭堅持專業(yè)知識學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)。廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗、收集、準備課程所需的第一手資料，盡量將抽象甚至枯燥的理論用形象生動的教學(xué)語言進行闡述，讓學(xué)生易于理解接受。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識，如人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、計算機知識、外語等等，并將豐厚的底蘊服務(wù)于課堂教學(xué)。

教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，把“真心誠意地為學(xué)生服務(wù)”作為教師的座右銘。課堂上教師要認真觀察學(xué)生的聽課情緒，洞察學(xué)生的心理，時刻把握學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識。

總結(jié)

本文以無機非金屬材料課程為例，從思政的必要性、目標(biāo)，思路及舉措等方面探討了課程思政在無機非金屬材料課程中的實施方法和嘗試，提高學(xué)生專業(yè)-德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國特色社會主義崇高理想的材料學(xué)子。

參考文獻

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[5]暢.張.孟.瑜，尹志福，劉明霞，材料專業(yè)課程思政建設(shè)中教學(xué)資源的運用，高教學(xué)刊 2020，（32）：181-184.

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作者簡介：

李寧（1988-），女（漢族），河北保定人，博士研究生

基金項目：來源于中國石油大學(xué)（北京）校級本科思政教改項目，名稱：《無機非金屬材料》課堂思政建設(shè)初探，2020.06-2021.06