基于產教融合下現代學徒制電子電器應用與維修專業(yè)人才需求與培養(yǎng)探究

李芬林

[摘 ?要：近年來科技的發(fā)展，給電子電器應用與維修專業(yè)的教學實踐和專業(yè)應用帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與互聯網開始呈現融合態(tài)勢的電器類專業(yè)始終處在經濟鏈條更新的最前端，以電子電器應用與維修專業(yè)為例，各種電器的創(chuàng)新和更新迭代速度非?？欤瑥V大電子電器應用與維修人員常常面臨著苦學多年，結果畢業(yè)時所學的知識已經無法滿足市面上最新的電器維修需求。本研究探討了目前國內中職院校中電子電器應用與維修專業(yè)教育方式的短板，并結合現代學徒制下雙導師教學模式，針對中職院校電子電器應用與維修專業(yè)的教學實踐改進提出了一系列措施。

關鍵詞：現代學徒制;電子電器應用與維修專業(yè);人才需求與培養(yǎng)]

一、研究背景及意義

伴隨著互聯網科技時代的到來，中職類院校的教育方式和教育改革也正在深入進行。信息技術的發(fā)展為中職類院校提供更優(yōu)質的教學質量，促進教育公平，帶來了新的發(fā)展機遇和空間。隨著“互聯網+”提出的不同于傳統(tǒng)學科的教育模式，教學模式將發(fā)生翻天覆地的變化?！盎ヂ摼W+”在中職院校的教育改革中主要涉及到以下幾個方面：教師的教學內容，教學的組織形式，電子電器應用與維修專業(yè)的課程體系，以及教育資源的公平分配等方面。信息技術的發(fā)展逐漸滲透到教育領域，不斷改變著教育方式和教學結果。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的方式和要求不盡相同?，F今中國已經進入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新時代，人們對創(chuàng)新帶來的價值追求是永恒不變的。為了促進信息時代下創(chuàng)新理念與教育教學的進一步結合，中職類院校在進行教學創(chuàng)新的同時，需要針對不同學科，如電子電器應用與維修專業(yè)，提出不同的創(chuàng)新型教學模式。其中電子電器應用與維修專業(yè)受到互聯網和科技發(fā)展的影響最大，電器的更新速度越來越快，且越來越多的電器增加智能化元素，幾乎都具備連接互聯網的功能，這種迅速的轉變給電子電器應用與維修專業(yè)的教育方式也帶來極大的挑戰(zhàn)。

二、電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.傳統(tǒng)教學模式無法保障教學效果

目前中職院校電子電器應用與維修專業(yè)的教學方式，主要是教師采用面對面單向傳授式的教學。這種教學方式雖然在中國已經延用多年，在其他學科的教育上可能有一定良好的表現，但是當這種單向傳授式教學方式應用在電子電器應用與維修專業(yè)領域時，整體教學模式的缺陷就表現比較明顯。教師在課堂上只能利用各種PPT課件或道具來展現電子電器應用與維修專業(yè)理念，思路，技巧。純粹理論的知識已經占據了課堂的全部時間，學生沒有機會與教師探討關于電子電器應用與維修專業(yè)方面的實踐問題，且整體的教學活動缺乏互動，教師無法從學生在課堂上的表現了解到自己的教學效果，學生也無法將自己在學習過程中遇到的困惑與教師進行探討。但是電子電器應用與維修專業(yè)不僅要求學生懂得理論知識，最重要的是可以將這些理論知識運用到實踐中，真正能學會并運用，因此這種單向傳輸的教學模式，讓學生在學習電子電器應用與維修專業(yè)時仿佛盲人摸象，只能憑借感覺了解到大致樣子，卻無法從心中建立關于電子電器應用與維修專業(yè)從理論到實踐的方式。

2.教學內容更新緩慢，與實際需求不符

中職院校中電子電器應用與維修專業(yè)的教學內容與相應教師的教學理念和教學知識積累有密切關系。但是目前的教育情況下，教師的教學課程安排比較多，很多教師在中職類院校中并沒有機會獲得更新的專業(yè)知識。經過多年的教學，很多教師在電子電器應用與維修專業(yè)的課堂上傳授的內容已經落后，電子電器應用與維修專業(yè)理念，技巧即便被學生充分掌握，但是當學生走入社會進入到工作崗位之后，就會發(fā)現這些落后的內容不能滿足工作上的需求。這種尷尬的現狀不僅影響到了中職的院校中電子電器應用與維修專業(yè)的報名情況，也對已經畢業(yè)的學生的就業(yè)產生了一定影響。除此之外，電子電器應用與維修專業(yè)是較大的體系，教師能夠向學生講述的內容畢竟有限，導致部分學生工作技能并不合格。因此目前中國很多電子電器應用與維修專業(yè)畢業(yè)的學生，在進行工作實踐的過程中，常常表現出捉襟見肘的樣子。

3.與企業(yè)需求脫節(jié)，學生實踐能力差

我國中職類院校中電子電器應用與維修專業(yè)的學生，畢業(yè)之后面臨的最大問題就是實踐能力的缺乏。這種狀況與學生在校接受的教育方式有關，學習期間接受的幾乎是純粹的理論教學，沒有相關的實踐機會。在中國的電子電器應用與維修行業(yè)也因為這種現狀，形成了一種奇怪的現象，所有的電子電器應用與維修師在進入工作崗位之后，無論能力的高低，一定會按照工作年限來給電子電器應用與維修師制定相應的稱號，例如從初級到資深的變化。但是電子電器應用與維修行業(yè)本質上是隨著科技和互聯網的發(fā)展在實時更新，并不是工作年限越久，技術就越精湛，反而一些行業(yè)內的老員工因為技能與科技發(fā)展和互聯網技術脫節(jié)，導致無法適應最新的電器行業(yè)。在電子電器應用與維修領域進行創(chuàng)新，與自己的工作經驗并沒有直接的關系，有些電子電器應用與維修師缺乏創(chuàng)新理念，即便工作年限再久，職稱再高，整體的技術水平仍然有限。中國目前對電子電器應用與維修行業(yè)的職稱定位，也與學生的實踐能力有關，因為大部分學生從電子電器應用與維修專業(yè)畢業(yè)之后實踐能力比較差，所以整體行業(yè)會給到按照工作年限來界定水平的方式。

三、產教融合視覺下現代學徒制電子電器應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.建立雙導師制度，理論與實踐兼顧

建立雙導師教師團隊，讓學生從理論到實踐實現全面發(fā)展。單一的教學模式不利于學生在電子電器應用與維修專業(yè)中的學習，但是如果實現理論與實踐教學相結合，為學生提供雙導師幫帶的學習模式，則可以讓學生在電子電器應用與維修專業(yè)的學習過程中收獲更多。學習模式的增加可以讓學生擺脫對教師對課堂的依賴，學習內容的主體開始逐漸由教師轉移到學生自身。目前國內的電子電器應用與維修專業(yè)在教學上，教師往往會在課堂上花費大量時間講述基本理論原理和方法，然后利用課堂或者下課之后的時間，讓學生完成教師布置的各種案例任務，并且在下節(jié)課針對學生作業(yè)的整體問題進行指導和檢查。這種教學模式對于教師來講時間明顯不夠，而且學生作業(yè)數量繁多，教師沒有精力針對每個學生的問題進行指導，這種粗放式學習的方式會讓學生意識不到自己在電子電器應用與維修專業(yè)中出現的問題。但是如果采用雙導師的方式，建立校內、校外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師指導為輔。則可是讓學生的學習更有規(guī)劃性，重點更為突出，進而成長為理論和實踐能力兼?zhèn)涞娜嫒瞬拧?/p>

2.半工半讀，工學結合

半工半讀，工學結合的模式可以使雙導師的結合教學成為現實。這種模式不僅可以從單向知識傳授向個性化互動化教學方式轉變，可以充分調動學生的自主性，激發(fā)學生學習電子電器應用與維修專業(yè)的興趣。而且根據教育改革的要求，我們最常提到的一個詞匯是因材施教，個性化教學，尤其是在電子電器應用與維修專業(yè)，每個學生擅長的技能是不一樣的，越是千篇一律的教學內容，越是不利于學生的創(chuàng)造性發(fā)展，因此摒棄過去傳統(tǒng)的單向知識傳授，教學轉變?yōu)榕c理論與實踐結合的個性化互動化教學方式，可以讓學生提升學習的自主性，并且提升學生的學習興趣。加之企業(yè)是電子電器應用與維修專業(yè)實踐的第一陣地，一些優(yōu)秀的企業(yè)可以給學生提供不錯的實踐機會，一旦學生有了實踐學習的機會，他們通過課堂上全面的理論知識學習，結合在實際工作崗位上實踐導師的指導，便可以真正進入到電子電器應用與維修專業(yè)創(chuàng)新的世界中。同時教師在教授的過程中與學生充分進行互動，自身的教育內容也與目前行業(yè)發(fā)展的最新情況進行充分的結合，并且在與學生進行充分溝通之后，可以不斷更新自身的教學內容和方法，提升教學效果。

3.與企業(yè)對接，建立實踐基地

利用實踐基地為學生提供更多電子電器應用與維修專業(yè)實踐的機會。電子電器應用與維修專業(yè)在本質上是屬于一種技能輸出的過程，但是在學校進行的單向傳授式教學僅僅是知識的輸入，并沒有給到學生充分的技能輸出機會。如果能夠在教學過程中引入實踐基地，以教師為媒介，牽頭更多對口公司給學生提供切實的工作機會，讓這些公司給學生更多的電子電器應用與維修專業(yè)實踐，那么學生在學習過程中就可以直接將學習到的理念應用在實際工作中。對于大部分電子電器應用與維修專業(yè)的學生來講，利用自己的電子電器應用與維修專業(yè)才能，第一目的仍然是創(chuàng)造一種生存技能，使自己能夠不斷獲得生活收入，從而在電子電器應用與維修專業(yè)領域有更多資金和精力進行進階學習。自己的技能是否被市場所接受，就是檢驗學生是否有足夠變現能力的方式之一。在當下中國的市場環(huán)境中，優(yōu)秀的電子電器應用與維修專業(yè)人員是一種非常稀缺的高級人才，高級不在于這個專業(yè)的人才少，人才技能不足，而是這個專業(yè)要求學生擁有終生學習的觀念以及強大的實踐能力。電器類的行業(yè)與互聯網的結合日益緊密，如果不能培養(yǎng)學生在提升實踐能力的同時，將自己的知識體系與互聯網進行更加深入的結合，那么學生的技能早晚也會被時代所淘汰。在課堂之上教師布置的案例永遠都是過時的，只有建立真正意義上的實踐基地，讓學生能夠立即將自己在課堂上學習到的內容在實踐中進行檢驗和甄別，才能促使學生的持續(xù)成長。對于某些具備大膽創(chuàng)新精神的學生來講，這種方式才是激發(fā)他們持續(xù)前進的動力。

四、總結

總的來講，互聯網時代的到來給中職院校無論是教師教學還是學生學習，都帶來了廣闊的機遇和更大的挑戰(zhàn)。對于教師來說，在教學方式，教學模式，教學理念上，都應當與科技的發(fā)展充分結合，在教授學生基本的電子電器應用與維修專業(yè)理念和技巧的同時，也應當幫助學生獲得更多的電子電器應用與維修專業(yè)實踐機會，讓學生在學校學習期間就能直接擁有機會檢驗自己所學知識的熟練度，讓市場來告訴學生自己的電子電器應用與維修專業(yè)能力究竟如何，從而培養(yǎng)出更多理論和實際能力兼具的優(yōu)秀電子電器應用與維修專業(yè)人才。對于學生來講，互聯網時代對于人才的能力要求更高，學習不應當是教師催促的事情，而應當從自身做起，發(fā)揮學習主動性，從此時此刻起就樹立起終身學習的觀念，始終了解相關行業(yè)最前沿的發(fā)展動態(tài)，從而使自己變成復合型人才，在未來的就業(yè)和發(fā)展中有更多的機會。

參考文獻

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