農(nóng)村“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)的探究

黃明新

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展和學(xué)校的布局調(diào)整，“小班額”教學(xué)成了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一種趨勢。分析“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)的現(xiàn)狀、意義、優(yōu)勢，探究師生樂于參與、行之有效的互動方式，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小班額;語文互動教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)“小班額”的現(xiàn)象越來越明顯，10多個學(xué)生一個班級的不在少數(shù)。農(nóng)村教師由過去面對四五十個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸σ欢畟€學(xué)生上課，課堂教學(xué)活動也隨之發(fā)生了深刻的變化。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的文化知識和加強自身道德修養(yǎng)的重要學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何發(fā)揮“小班額”的優(yōu)勢，促進師生良好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中面臨和必須解決的重要問題。

一、農(nóng)村“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)的意義

（一）有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。通過語文課堂有效互動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與知識探究、主動合作交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開放的心態(tài)、參與的熱情、積極的求知欲。讓“小班額”課堂人少氣氛高，更能讓每一個人都享受合作學(xué)習(xí)的樂趣。進一步激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有利于提高學(xué)生素質(zhì)。通過師生之間、學(xué)生之間的配合、相互的協(xié)作產(chǎn)生的積極有效互動，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。讓每一個學(xué)生生動活潑、和諧地發(fā)展，凸顯學(xué)生的個性特長，鍛煉學(xué)生的實踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生更全面發(fā)展，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高教師素養(yǎng)。通過語文課堂有效的互動，讓教師正確認識有效教學(xué)，切實適應(yīng)時代發(fā)展的要求。通過互動的探索，進一步引導(dǎo)教師不斷地加強學(xué)習(xí)，深化教育教學(xué)理論的研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。

二、農(nóng)村“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)的策略

（一）營造融洽的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系?！皼]有愛，就沒有教育?！敝挥袑W(xué)生充滿愛的教師，才會被學(xué)生接受，才會被學(xué)生喜歡，才能得到彼此的尊重、信任，關(guān)系才會和諧。而此又是融洽的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是互動教學(xué)的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，師生之間不僅是學(xué)習(xí)文化知識的傳遞，更是感情的交流。教師在語文課堂教學(xué)中做到聲情并茂，發(fā)揮學(xué)生的個性特點，著力引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓師生的情感完全融入到課堂中，語文課堂就成了“情感劇場”。師生的關(guān)系自然和諧融洽，教學(xué)效果也自然可想而知，必能達到預(yù)期的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《標準》）指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@就為語文課堂教學(xué)提供了正確的指引。小學(xué)生好奇心理特別強 ，總愛問為什么，但持續(xù)的時間并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。同時對新鮮的學(xué)習(xí)方式特別感興趣。對于“滿堂灌”的講述，“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生興趣不濃。因此，教師要針對“小班額”人數(shù)少的特點，充分考慮到小學(xué)生的個性特點，留心觀察學(xué)生的舉動，及時調(diào)整教學(xué)方式，加強相互之間的交流、互動。在互動交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。比如，學(xué)習(xí)三年級上冊習(xí)作課《猜猜他是誰》時，教師走近學(xué)生，和十多個孩子圍成一圈，輕松、自然地進行教與學(xué)。通過談話的方式贊別人、夸自己 ，清楚相互之間的長處與短處，這樣既了解了學(xué)生的個性特點、思想表現(xiàn)，增進師生間的感情，又提高學(xué)生的語言表達能力和遣詞成句、由句成段的基本習(xí)作能力，經(jīng)過這樣的互動習(xí)作教學(xué)模式，學(xué)生的寫作水平也提高不少呢。

（三）結(jié)合教材，創(chuàng)新互動的方式。《標準》提出，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)這種藝術(shù)性尤為突出。有效的互動能讓課堂充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。能進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生語文綜合能力。因此，在語文教學(xué)中，要根椐這一特征，在教學(xué)中結(jié)合教材的特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的差異、采取不同的互動方式，做到行之有效。在實際教學(xué)中，“小班額”更容易把師生之間的互動以“游戲、兒歌、圖畫、表演、操作”等形式表現(xiàn)出來，把要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識溶入其中。讓全體學(xué)生在畫、唱、演、做等學(xué)習(xí)方式中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解、思想的感悟，能力的提高，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，在學(xué)習(xí)二年級語文下冊《彩色的夢》時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫出“綠色的草坪、紅色的野花、藍色的天空、蔥郁的森林、蘋果般的太陽”外，還讓學(xué)生畫出不同季節(jié)，不同水果的不同的色彩來了，盡情表達自已心中事物的顏色。讓學(xué)生把看到的、想象到景象在實際操作表達出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，發(fā)展能力。

（四）合理利用教學(xué)資源，保障互動教學(xué)的有效性?！稑藴省分刑岢觯罢Z文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！比?，學(xué)習(xí)六年級語文上冊《只有一個地球》時，課前，教師利用電腦設(shè)備搜索下載地球環(huán)境受到污染的圖片、視頻;組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里亂扔垃圾、不愛護花草樹木等不良行為;布置學(xué)生留心上學(xué)路上、村中破壞、污染環(huán)境的現(xiàn)象。這樣恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，既提高了課堂教學(xué)效果，又保障了互動的有效性。

總之，了解農(nóng)村“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)的優(yōu)勢。實施生動、靈活、有效的互動，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，提高語文教學(xué)效果，而且能對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操產(chǎn)生積極的影響。研究、探索農(nóng)村“小班額”小學(xué)語文互動教學(xué)，仍然是當(dāng)前及今后一段時期內(nèi)廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的一個重要的研究課題。

參考文獻：

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