農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略探析

章松珠

【摘要】由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村的環(huán)境也跟著改變，農(nóng)村大部分年輕一代的家長(zhǎng)不再像老一輩那樣以種地為生，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越趨向城市化，他們沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)親臨大自然或者用心觀察生活，學(xué)生們的寫(xiě)作素材受限，作文能寫(xiě)得很好的也不多，大都寫(xiě)得平淡無(wú)奇。筆者基于新課程的教學(xué)理念，從觀察生活、以演促寫(xiě)、指導(dǎo)讀課外書(shū)、以說(shuō)促寫(xiě)、寫(xiě)周記、寫(xiě)生活片段等方面探索提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);策略探析

作文就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的元素，精心組織語(yǔ)言文字，進(jìn)行遣詞造句，達(dá)到表達(dá)個(gè)人思想情感的目的，是由字到詞到句到篇的發(fā)展過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練、檢查的主要陣地。寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在新課程的教學(xué)理念下，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力值得探索，就此筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、作文源于現(xiàn)實(shí)生活

當(dāng)前，不少學(xué)生在寫(xiě)作中生搬硬套，空話(huà)連篇，想一句，寫(xiě)一句，如同擠牙膏，甚至干脆抄范文。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的日常生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)何其芳的《生活是多么廣闊》這首現(xiàn)代詩(shī)，反復(fù)朗誦，學(xué)習(xí)作者用心感受生活，挖掘生活中最熟悉最能打動(dòng)心靈的寶藏，從而把身邊的真人真事，真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。巴金的《海上日出》，他為什么能寫(xiě)出如此美麗的景觀？“為了看日出，我常常早起。”點(diǎn)明了這是他經(jīng)過(guò)多次的接觸、多次的認(rèn)真細(xì)致地觀察日出，才寫(xiě)得如此引人入勝。大作家都如此，對(duì)剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生就更應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活了，讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉。但是，小學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事情，一般是一過(guò)而忘，要寫(xiě)作文時(shí)又想不起來(lái)了，對(duì)事情的細(xì)節(jié)就更沒(méi)有印象了。在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的一處景物》時(shí)，筆者充分利用農(nóng)村的自然條件，在保障學(xué)生們安全的前提下，帶著他們來(lái)到與學(xué)校只有一墻之隔的荔枝園，讓他們近距離接觸平時(shí)熟悉卻又陌生的果樹(shù)，仔細(xì)觀察荔枝花，與蜜蜂對(duì)話(huà)，傾聽(tīng)園中的鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，輕撫小河流水，飽覽果園風(fēng)光，真真切切地感受農(nóng)村處處皆美景，滿(mǎn)滿(mǎn)都是情，讓學(xué)生們親臨其境，面對(duì)面交流各自的想法。不負(fù)所望，學(xué)生們帶著余興未盡寫(xiě)下的作文飽含真情實(shí)感。

二、以演促寫(xiě)

農(nóng)村小學(xué)生生活閱歷有限，又沒(méi)有注意去積累，致使學(xué)生拿到作文題目時(shí)無(wú)從著手去寫(xiě)。這主要原因是：一是無(wú)可寫(xiě)的內(nèi)容，二是無(wú)從寫(xiě)起。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前，一個(gè)以演促寫(xiě)的教學(xué)就尤為重要。如，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《發(fā)生在身邊的一件事》時(shí)，筆者先讓學(xué)生收集身邊的事例，讓他們了解清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后讓學(xué)生們精心準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生們投入地表演著整件事情。筆者適時(shí)引導(dǎo)他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)細(xì)節(jié)的表演。最后，引導(dǎo)表演學(xué)生說(shuō)說(shuō)表演事件當(dāng)時(shí)的情況，內(nèi)心是怎么想的？為什么要這樣做？做完此事后的心情怎么樣？這樣的表演，不僅讓表演的學(xué)生能更真實(shí)地感受事情的形象生動(dòng)性，又能讓其他學(xué)生從中細(xì)心觀察，留意表演者的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。最后，讓學(xué)生們描述表演過(guò)程，回味精彩，暢談想法。學(xué)生們?cè)谕嬷姓f(shuō)，說(shuō)后寫(xiě)，樂(lè)在其中。這在無(wú)形中告訴學(xué)生，要把習(xí)作寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)，就必需注意動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)。這樣，給了學(xué)生直觀感覺(jué)，解決了學(xué)生取材難的問(wèn)題，避免了作文無(wú)內(nèi)容、少素材的實(shí)情，降低了作文的難度，作文的質(zhì)量就會(huì)大大提高。

三、多讀課外書(shū)，積累寫(xiě)作素材

農(nóng)村小學(xué)生，社會(huì)接觸非常有限，眼界窄，寫(xiě)作素材有限。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，還必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章，如，《第二課堂》《國(guó)學(xué)精粹》等，要求學(xué)生摘抄一些好詞好句，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想，不要求多，只要把心理話(huà)寫(xiě)下來(lái)就行。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)讀的書(shū)得要多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神助”。所以，多閱讀課外書(shū)，豐富課外知識(shí)，對(duì)寫(xiě)好作文尤為重要。

四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練具有密切關(guān)系，它不僅能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效提高和思維的健康發(fā)展，還能全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，在平時(shí)的教學(xué)工作中，卻普遍存在著重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)兩分離的情況。這幾年，筆者經(jīng)常去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的作文指導(dǎo)課。給筆者最深的感受是：幾乎所有的教師在作文指導(dǎo)時(shí)都是先引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有的甚至是演的訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)束后，然后再讓學(xué)生分析條理，最后把說(shuō)的內(nèi)容組織成篇。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該利用語(yǔ)文大課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所想盡情地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)好它。在作文過(guò)程中，也應(yīng)該注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭作文能力，以說(shuō)促寫(xiě)，這樣定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、多寫(xiě)周記、寫(xiě)生活片段

小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常是苦苦思索寫(xiě)作素材，不知從何下筆，或者是想一句寫(xiě)一句，最終還是難以成篇。這并不是學(xué)生身邊沒(méi)有可以寫(xiě)的人或事，而是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意對(duì)身邊發(fā)生的事加以積累。我們針對(duì)這種情況，要求學(xué)生每周最少寫(xiě)一篇周記或日記，讓學(xué)生多練筆，多記日記。長(zhǎng)此以往，積累多了，寫(xiě)起作文來(lái)自然水到渠成。此外，在平時(shí)的課文教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘教材精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)片段。如，筆者在教學(xué)老舍的《貓》這篇精彩文章時(shí)，要求學(xué)生仿照老舍寫(xiě)貓古怪性格的方法，寫(xiě)一種自己身邊的小動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。不要求成篇，只要求真情實(shí)感。從學(xué)生的作品中可以看出，這種效果非常明顯。茅盾也說(shuō)過(guò)：“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草稿簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”只有練筆，才能讓學(xué)生把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，大大提高寫(xiě)作水平，從而減輕學(xué)生寫(xiě)作文的難度。

總之，作文的指導(dǎo)方法形式多樣，教者應(yīng)多鉆研、多探討，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握必要的作文技巧，寫(xiě)出好文章。

參考文獻(xiàn)：

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