天祝縣偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)小班額背景下語(yǔ)文識(shí)字課有效教學(xué)策略構(gòu)建

羅校紅

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。對(duì)于天?？h來(lái)說(shuō)，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，是一個(gè)多民族聚集的地方，識(shí)字教學(xué)就成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的特點(diǎn)，要通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都能找到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小班額；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)策略

小班額教學(xué)是近年來(lái)課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是在人數(shù)少和空間相對(duì)較大的班級(jí)里，教師可以關(guān)注教室中的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的言行舉止甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過(guò)教師的“法眼”，學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多。雖然我地區(qū)不是特意構(gòu)建的小班額教學(xué)，但是，因?yàn)楦鞣N原因，我地區(qū)的一些班級(jí)里僅有8～9人，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)較少，逐步趨向于小班額教學(xué)模式。所以，在這種背景下，我們要認(rèn)識(shí)到影響少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的因素，同時(shí)要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，選擇多種教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文識(shí)字課堂。

一、影響我縣語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素

1.少數(shù)民族的特點(diǎn)

眾所周知，我天?？h哈溪鎮(zhèn)是一個(gè)多民族混合的一個(gè)小鎮(zhèn)，但是，受語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同、生活習(xí)慣不同以及文化意識(shí)等方面的差異，很多學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中選擇的都是機(jī)械記憶，但是在理解和應(yīng)用中就會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是在多意、多音漢字的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)于我縣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都比較差，再加上有些學(xué)生是留守孩子，家長(zhǎng)的文化程度也不高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，這也就直接或間接地對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高產(chǎn)生了影響。

總之，作為一線語(yǔ)文教師，我們要從多角度、全方位來(lái)對(duì)影響語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，為提高學(xué)生的識(shí)字能力做好前提工作。

二、多種策略提高我縣識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量

1.游戲活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

游戲活動(dòng)的組織是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一，也是提高學(xué)生識(shí)字能力的重要方式之一。所以，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的特點(diǎn)，要通過(guò)組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的游戲活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在確保游戲活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生的同時(shí)，也能確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中，成為識(shí)字活動(dòng)的有效方式。

例如：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”的游戲，首先，我們將學(xué)生認(rèn)識(shí)的一些漢字進(jìn)行拆分，如：女、口、云、力、石、角、王、元、立、曰、心、親、斤等，把拆分后的漢子打亂順序，然后，全班學(xué)生以“剪刀石頭布”的形式來(lái)決定誰(shuí)去進(jìn)行“組字”。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，在參與游戲中掌握基本的漢字，同時(shí)還能確保學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中找到識(shí)字的興趣。

2.自主活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

隨著課程改革的深入實(shí)施，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念是廣大一線語(yǔ)文教師工作中的重中之重。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

我們可通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在“查字典”的輔助下進(jìn)行識(shí)字，如：在閱讀《我不是最弱小的》時(shí)，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主識(shí)字，如：“弱、末、薩、托、鈴、薔、薇、簇、隨、芬”等漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且在小班化教學(xué)的背景下，教師可以進(jìn)行手把手地教，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

所謂的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是指將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，然后在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。比如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我縣的一些樹的種類，如“云杉、山楊、柏樹、樺樹”等相關(guān)的漢字；對(duì)生活中一些事物進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，如：巖金、沙金、鐵、銅、煤、石灰石、玉石等。這樣將學(xué)生熟悉的生活帶入識(shí)字課堂活動(dòng)，這樣不僅能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的枯燥感也起著非常重要的作用。

當(dāng)然，除了上述幾種教學(xué)策略外，我們還可以通過(guò)“圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”“通過(guò)猜謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”等等，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合我縣的實(shí)際情況選擇有效的識(shí)字教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文識(shí)字課堂，進(jìn)而在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也為保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

趙常杉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].都市家教：下半月，2015（6）.

編輯 溫雪蓮