略談小學(xué)英語低段語音教學(xué)方法

程俊芬

摘 要：主要闡述小學(xué)英語低段語音教學(xué)中存在的問題以及一線教師在英語教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗形成的有效的語音教學(xué)策略，最

終達成新課標(biāo)中設(shè)立的語音教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;英語語音;教學(xué)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生熟練掌握26個字母的發(fā)音與書寫，了解單詞簡單的拼讀規(guī)律，知道單詞有重音、句子有重讀，知曉英語語音的學(xué)習(xí)包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。語音教學(xué)在英語中屬于啟蒙階段，可以為日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)以貼近兒童心理認(rèn)知的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生從零基礎(chǔ)開始，學(xué)習(xí)正確發(fā)音與拼讀英語，創(chuàng)造豐富、多元的英語語音游戲，讓學(xué)生正確拼讀每一個字母、單詞、短語和句子，并找到英語發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)性，開啟輕松、多元、科學(xué)的英語課堂。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)中出現(xiàn)了和音標(biāo)教學(xué)混淆的情況。一些教師誤以為音標(biāo)教學(xué)就是語音教學(xué)，所以在小學(xué)階段就開始給學(xué)生講授音標(biāo)相關(guān)知識。但實際上，新課標(biāo)并沒有要求在小學(xué)英語教學(xué)中向?qū)W生教授音標(biāo)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說，剛剛接觸英語，基本的26個字母掌握尚不清楚，不懂得發(fā)音，也不具備基本的英語語言能力，在這種情況下進行音標(biāo)教學(xué)是不合適的。其次，當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)中還存在拼讀教學(xué)不到位的情況。拼讀教學(xué)是語音教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，學(xué)生需要通過拼讀教學(xué)逐步掌握英文單詞認(rèn)讀與拼讀的方法與技能。但是現(xiàn)階段語音教學(xué)中，教師忽視了對學(xué)生的拼讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，對教師的發(fā)音進行生硬的模仿，或者使用漢語拼音進行標(biāo)注，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，義務(wù)教育階段，特別是在農(nóng)村小學(xué)都是大班教學(xué)，課時安排有限且學(xué)生單獨練習(xí)的機會少，學(xué)生的語音問題不易發(fā)現(xiàn)，得不到及時糾正。

二、對策

1.模仿

模仿是小學(xué)生的天性，同時也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。和其他教育階段的學(xué)生不同，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的優(yōu)勢是學(xué)生喜歡模仿。因此，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師需要充分利用學(xué)生的模仿天性。例如，人教版PEP小學(xué)英語三年級上冊“Unit 5 Lets eat！”的課堂教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，可以鼓勵學(xué)生進行情境模擬，幾個學(xué)生角色扮演顧客與服務(wù)員，進行點單。在這樣的生活情境中對教材語音進行模仿，可以更好地理解英語語音的特點。又如，教學(xué)“Hows the weather？”，任務(wù)是學(xué)會和掌握描述天氣的詞語sunny，rainy，windy，snowy 等單詞，為了讓每一位學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，教師在屏幕上播放帶音圖片，再反復(fù)引讀，同時讓發(fā)音基礎(chǔ)好的學(xué)生示范，力求每一個學(xué)生都能聽清、會讀，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。在這節(jié)課的最后，給予每一個學(xué)生模仿的機會，對模仿有錯的同學(xué)給予及時的幫助糾正。

2.利用游戲

充分利用教材，在教學(xué)過程中穿插有趣的小游戲，學(xué)習(xí)語音會事半功倍。三年級上冊的英語課本“Letters and sounds”中，主要是有關(guān)26個英語字母的發(fā)音、寫法及相關(guān)單詞。這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以增加做字母操這個游戲。教學(xué)生跳字母操，既可以幫助學(xué)生生動、形象地記憶字母，又可以鍛煉學(xué)生的身體。這個游戲在三年級上冊的英語語音教學(xué)中經(jīng)常被使用，放在課堂的開始環(huán)節(jié)，起到了熱身的作用，也能使學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂中，對接下來的課堂教學(xué)有一定的預(yù)熱作用。再如，PEP英語三年級下冊教材中每單元都配有精致圖畫的“Lets do”就特別受學(xué)生喜歡。該部分含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，富有韻律，朗朗上口，通過吟唱可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母或組合的拼讀規(guī)律，使學(xué)生在整體情境中形成良好的語感，對要求掌握的單詞記憶深刻。

3.強化自身口語能力

教師是學(xué)生的引路人，因此，英語教師應(yīng)該加強對自身口語表達能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生提供更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。所以教師要積極參加各種培訓(xùn)，主動運用多媒體學(xué)習(xí)最新的英語語音知識，要善于總結(jié)規(guī)律，從而更好地服務(wù)學(xué)生。例如，字母q總是與u在一起，讀作/kw/，此處u不做元音。音素sh用在一個基本詞的開頭或是結(jié)尾（she，dish），還用在一個音節(jié)的結(jié)尾（finish），但絕不會在后一個音節(jié)的開頭，除非是以ship結(jié)尾（worship，friendship）。在教學(xué)實踐中，教師還要不斷更新教與學(xué)的方法，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的學(xué)習(xí)活動，通過開展各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)，關(guān)注字母及字母組合與音素之間發(fā)音的規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。例如，在教學(xué)date，make，cake，face，take 等單詞的音標(biāo)時，為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出[ei]在單詞里的發(fā)音，借助一首兒歌：Its a date，I made a cake.He has no face to take.學(xué)生在享受意境記憶小詩的同時，發(fā)音能力得到提高，語音、語感也得到了發(fā)展。

語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語語音教學(xué)是一個循序漸進的過程，需要通過反復(fù)的認(rèn)識再落實到實踐中，并非一蹴而就。我們一線教師應(yīng)立足新課標(biāo)，專注實效，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新。要將語音教學(xué)有機地融合、滲透在語言課堂教學(xué)中，夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)鋪平道路，以便在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得更好、更遠。

參考文獻：

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[2]丁長坤.淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J].新課程（上），2015（6）.