中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入價(jià)值分析

馬李俊

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族建設(shè)精神家園的支撐，也是當(dāng)前各學(xué)科教育的重點(diǎn)內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入，不僅能幫助學(xué)生了解古人先進(jìn)的思想，牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)，鍛煉語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與文化自信心，學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融入價(jià)值

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧結(jié)晶的重要體現(xiàn)，也是中華民族的文化主體，具有極高的教育價(jià)值與極強(qiáng)的感染力，有利于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘其教育價(jià)值，不僅能滿足素質(zhì)教育的基本要求，還能激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，獲得綜合發(fā)展與健康

成長(zhǎng)。

一、傳承精髓

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，因此，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該準(zhǔn)確抓住學(xué)生的這一特征，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，巧妙滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，積極傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓[1]。以《臘八粥》為例，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘其中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)“臘八節(jié)”的認(rèn)識(shí)，并適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題：大家是否吃過(guò)臘八粥？一般是在什么節(jié)日才會(huì)吃臘八粥呢？大家心目中的臘八粥是什么樣子呢？利用問(wèn)題激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、活躍氛圍;然后利用多媒體展示關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和臘八粥的趣味視頻，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意境加以還原，營(yíng)造充滿濃郁傳統(tǒng)文化節(jié)日氣息的氛圍;接著，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)家人圍坐一起的溫馨氛圍，對(duì)民俗之美加以感受;最后，利用課后時(shí)間組織關(guān)于臘八粥的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、拓寬視野

傳統(tǒng)文化具有一定的繼承性和民族性特點(diǎn)，將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文思維和文化視野。以《田忌賽馬》為例，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以趁勢(shì)導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思維，即引導(dǎo)學(xué)生大致理解課文內(nèi)容——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏作為齊國(guó)的軍事家，在賽馬時(shí)幫助大將田忌以智謀勝;然后引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏憑借仔細(xì)的觀察而對(duì)馬的速度進(jìn)行分析，并提出合理的方案來(lái)幫助田忌取得了最終的勝利，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維意識(shí);接著，教師可以適時(shí)提出創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問(wèn)題：假設(shè)你是齊威王的軍師，應(yīng)該怎樣幫助他取得勝利？要求學(xué)生從古人的思維角度進(jìn)行思考和分享，在互動(dòng)中激活思維，形成良好的行為習(xí)慣，獲得文化視野的拓寬。

三、解讀經(jīng)典

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，諸如唐詩(shī)、宋詞、元曲、《永樂(lè)大典》等。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生更好地解讀經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，提高文化素養(yǎng)，教師必須從教材出發(fā)，學(xué)好、選好、用好經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典[2]。以文言文《學(xué)弈》為例，教師可以先向?qū)W生介紹文言文的特點(diǎn)，讓學(xué)生知曉文言文屬于一種書(shū)面語(yǔ)言，能揭示深刻道理;然后利用成語(yǔ)提問(wèn)的方式導(dǎo)入課程：有誰(shuí)知道成語(yǔ)“專心致志”的由來(lái)及其意思？結(jié)合學(xué)生的回答，利用多媒體設(shè)備展示課文的具體內(nèi)容，讓學(xué)生理解成語(yǔ)的出處和意思;接著，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，對(duì)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧加以歸納，并嘗試通過(guò)故事的方式講述課文內(nèi)容，從而理解文本所要表達(dá)的深刻道理——學(xué)習(xí)和做事要專心致志，這樣方能取得成功。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在解讀經(jīng)典的過(guò)程中傳承優(yōu)秀文化的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

四、升華情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師需要積極提煉教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，將其深深根植于內(nèi)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，在學(xué)習(xí)中升華情感[3]。以《登鸛雀樓》為例，五言律詩(shī)是詩(shī)歌中的一種重要格式，也是中華古典文化的重要表現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知曉這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析詩(shī)句內(nèi)容，如：詩(shī)人從鸛雀樓上眺望黃河在夕陽(yáng)照耀之下向東奔流而去，一掃心中的抑郁不平之氣;然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句表達(dá)的意境和情懷加以感悟，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)詩(shī)詞所描繪的壯麗美好的河山景象，讓學(xué)生在觀看中感悟詩(shī)人的心境，體會(huì)五言律詩(shī)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，獲得情感的升華。

綜上所述，傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是各學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中必須重點(diǎn)考慮的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巧妙滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地解讀經(jīng)典、傳承精髓，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面和文化視野，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與具體實(shí)踐[J].空中美語(yǔ)，2020（2）：570.

[2]范國(guó)新.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2020（35）：58-61.

[3]黃亦玲.例析將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的教學(xué)意義[J].華夏教師，2020（10）：72-73.