伏靜
【摘 要】審題能力是小學數(shù)學教育當中一項重要且艱巨的任務(wù),直接影響到小學生解題能力的有效發(fā)揮,因此,受到小學數(shù)學相關(guān)教學工作者的高度重視。加強小學生的審題能力的培養(yǎng),是為了能夠培養(yǎng)出小學生解題時的具體思維,對題目的理解能夠進一步加深,從而提高小學生數(shù)學學習能力。本文將對數(shù)學審題能力培養(yǎng)的重要性進行分析,并探討數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學;審題能力;小學數(shù)學教學;應(yīng)用
數(shù)學審題不僅僅是對數(shù)學語言的解讀,同時也是多種能力混合的體現(xiàn),教師們必須對培養(yǎng)學生們的審題能力加以重視,讓學生們養(yǎng)成一個良好的解題習慣,促進學生們的進步。
一、數(shù)學審題能力培養(yǎng)的重要性
(一)有助于學生理解和應(yīng)用數(shù)學知識
教師們在小學數(shù)學中需要根據(jù)學生的個人能力進行培養(yǎng),讓學生們明確數(shù)學審題方法的技巧,幫助學生找到清晰的解題思路,讓學生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系,進而加深小學生對數(shù)學題相關(guān)內(nèi)容的理解,讓小學生能夠?qū)⑺鶎W知識充分聯(lián)系起來,形成較為完整的數(shù)學知識體系。因此,數(shù)學審題能力的培養(yǎng)有利于學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用。
(二)有助于促進小學生思維品質(zhì)的優(yōu)化
審題不僅是對數(shù)學語言的閱讀和理解,更是一種嚴謹?shù)乃伎歼^程。審題不但對小學生基礎(chǔ)知識掌握情況有較高要求,而且需要小學生具備良好的數(shù)學思維習慣。培養(yǎng)小學生的審題能力,應(yīng)當要長時間、科學的訓練,從而提高小學生的數(shù)學思維品質(zhì),讓學生對于數(shù)學問題的思考更精確、嚴謹,能夠?qū)?shù)學題目所給出的條件觀察的更為細致,從而幫助學生準確找到數(shù)學問題的切入點。
(三)有助于培養(yǎng)小學生自主學習意識
積極培養(yǎng)學生們自主學習的能力。能夠讓小學生快速精準的找到解題方法,增強小學生對于數(shù)學學習的自信心,通過培養(yǎng)學生們的審題能力,可以激發(fā)學生們的學習興趣,從而讓學生們感受到數(shù)學的樂趣,進一步的促進學生們解題思維模式的建立。
二、數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
(一)引導學生讀全題目
審題不夠仔細是小學生普遍存在的弱點,許多小學生在遇到數(shù)學問題時,盲目求快,對數(shù)學語言的閱讀囫圇吞棗,進而造成重要信息的遺漏,從而拉低解題的速度和效率。小學數(shù)學教學中,教師需要引導小學生逐字逐句地閱讀題目,從而提高小學生審題能力。
例如:在進行“小數(shù)乘法”練習教學中,教師出具了這樣一張試卷:
1.計算:1.5×3.7=?
2.教室距離圖書館50米遠,小強平均每分鐘走40米,小剛平均每分鐘走35米,兩人分別從教室和圖書館出發(fā),相向而行,問多少分鐘后,兩人能夠相遇?
3.請同學認真審閱試卷,只需要解答其中任一題目。
如果學生能夠完整地讀完所有題目,就會發(fā)現(xiàn)只需要完成第一題或第二道題就可以,但是有許多學生由于審題不夠細致,將前兩道題都做出來,從而浪費了大量時間。
想讓學生們明確閱讀全部題目的重要性,教師們優(yōu)化教學方式是一個不錯的選擇,這樣做可以消除小學生的思維慣性,避免小學生憑經(jīng)驗解答數(shù)學問題,讓學生們培養(yǎng)良好的解題習慣和學習習慣。
(二)引導學生讀懂題目的要求
小學的數(shù)學教學中,審題能力的培養(yǎng)不僅可以提高學生們解題能力,也可以讓學生們提煉題目中的重點速度加快。讓學生能夠認真讀題,理清題目的具體要求。在小學數(shù)學練習題教學中,經(jīng)常會遇到將要求隱藏起來的題目,學生在解答此類題目時,容易按照慣性思維進行思考,造成審題遺漏,進而造成解答不完全或是解題效率不高。
例如:小學生在看到“教室距離圖書館50米,小強每分鐘走40米,小剛每分鐘走35米,兩人分別從教室和圖書館出發(fā),相向而行,問兩人相遇時,小強比小剛多走了多少米?”這個題目中顯然將“兩人相遇時共用了多少時間?”問題隱藏起來,而是直接要求學生解答“小強比小剛多走了多少米”。一些小學生在看到題目的已知條件時,很容易憑借思維定勢計算“兩人相遇的時間”,進而造成問題漏答。
因此,教師在培養(yǎng)學生審題能力時,需要引導學生遇到已知條件較多的題目時,需要先準確找到題目的要求,然后以“要求”為線索,尋找與要求有關(guān)聯(lián)的已知條件,將要求和已知條件做出標記,這樣能夠讓題目變得更加簡化,也能避免題目的漏審,影響到解題正確性。
(三)加強審題中的說題訓練
這個說題就是指讓學生用自己的語言說出數(shù)學題目的內(nèi)容和要求。說題不僅是小學生對數(shù)學語言理解程度的檢驗,也是對小學生數(shù)學邏輯思維能力的鍛煉。
小學階段練習題中,許多題目均采用數(shù)形結(jié)合方式呈現(xiàn)出來,這就是為了能夠幫助小學生進行思維方式的轉(zhuǎn)化,加深小學生對題目的理解,但是,在實際解題過程中,許多小學生往往會被題目中的圖形內(nèi)容牽著鼻子走,從而忽視了題目當中關(guān)于文字的表述,進而導致審題不全面。
使用說題方式對小學生審題能力進行刻意訓練,能夠讓學生將圖形和文字聯(lián)系起來,一旦出現(xiàn)審題失誤,通過說題也能即刻反饋出來,從而讓學生及時加以糾正。經(jīng)過長期說題強化訓練,可以慢慢地培養(yǎng)出小學生的審題習慣。
(四)加強錯題分析,提高小學生審題能力
在數(shù)學學習的過程中,錯題資源庫在整個學習中具有重大的意義。教師需要對錯題給予充分重視。教師可以將學生錯題情況進行匯總,經(jīng)過分析后進行錯題歸類,然后,將錯題在課堂教學展示出來,讓小學生通過小組討論形式,找出錯題出現(xiàn)的原因并進行小組匯報。
學生們可以通過錯題反省自己的錯誤之處,將其他同學出現(xiàn)的錯誤與自己的學習經(jīng)驗結(jié)合起來,對自己的審題過程進行反思,從而提升小學生審題能力的穩(wěn)定性。
三、結(jié)束語
想要培養(yǎng)小學生的審題能力,就需要在教學中不斷的優(yōu)化教學方式,然后再從學生們的能力現(xiàn)狀入手,采取有針對性教學策略引導小學生自主探索,找出自身在審題方面存在的不足,積極反思,進而幫助小學生提升審題能力。
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