新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)中的課堂氣氛構(gòu)建

張雨姝

課堂氣氛構(gòu)建是新課標(biāo)下英語高效課堂構(gòu)建中不可或缺的一個(gè)重要條件，也是和諧師生關(guān)系構(gòu)建，提高英語課堂教學(xué)有效性的一個(gè)催化劑。然而，在以往采取知識灌輸或者講授的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于被動(dòng)束縛狀態(tài)，也無法同教師開展有效互動(dòng)，使得英語課堂氣氛壓抑，以至于影響了英語教學(xué)的有效性，加快革新英語課堂教學(xué)手段勢在必行。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，有效構(gòu)建課堂氣氛

良好的教學(xué)情境是活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要條件，尤其是可以顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的質(zhì)量與效率。為了可以活躍課堂氣氛，有效構(gòu)建英語有效課堂，也可以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，從小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、特征與習(xí)慣出發(fā)，立足于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與大綱要求，靈活地運(yùn)用生活化情境、多媒體情境、故事情境以及實(shí)物情境等多樣化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，確?？梢詽M足不同小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需求，有效構(gòu)建集趣味、智慧為一體的“學(xué)趣”課堂氛圍。在這樣的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)不再枯燥、無趣，反而變得非常生動(dòng)、有趣，教師不需要再強(qiáng)制性要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也不再需要一直在課堂上處于被動(dòng)的知識理解狀態(tài)，可以自主參與英語知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以同教師或者其他學(xué)生開展互動(dòng)溝通，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣，提高了他們整體的英語知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“pencil”、“apple”、“book”等一些關(guān)于具體實(shí)物的英語詞匯知識期間，教師可以靈活地運(yùn)用實(shí)物教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、直觀性比較強(qiáng)的實(shí)物情境，引導(dǎo)他們可以在直觀的實(shí)物情境中去更好地理解和內(nèi)化所學(xué)的英語詞匯知識。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Family

members》這部分英語知識期間，為了引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，可以在構(gòu)建活躍課堂氣氛期間靈活地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的多媒體情境，具體就是可以讓學(xué)生從家中帶來一些自己家的全家福照片，之后教師在課堂上利用投影儀為學(xué)生展示出來，讓他們進(jìn)行直觀地觀察，之后對照這些生動(dòng)、形象的圖片來引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)mother、father等家庭成員的基本構(gòu)成以及英語表達(dá)方式。在這種生動(dòng)、形象多媒體情境創(chuàng)設(shè)下，可以有效激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣，也可以利用這些直觀的圖片輔助他們理解和掌握所學(xué)的核心英語知識點(diǎn)，不僅可以構(gòu)建活躍的課堂氣氛，也極大地提升了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy birthday！”部分英語知識期間，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，配合著英語歌曲的播放，可以營造一個(gè)過生日的場景氛圍，之后再為學(xué)生講解有關(guān)的英語知識，這樣可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍。此外，考慮到小學(xué)生比較喜歡聽故事，所以在平時(shí)的英語課程教學(xué)過程中可以靈活地利用故事教學(xué)法，選擇一些貼近小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的趣味故事或繪本來拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這樣可以最終利用故事情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對構(gòu)建活躍課堂教學(xué)氛圍，提升他們的整體學(xué)習(xí)效果大有幫助。

2.巧妙運(yùn)用肢體語言，有效構(gòu)建課堂氣氛

在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師一般會(huì)常常采取口授的語言表達(dá)方式，這種口授教學(xué)方式固然也可以通過采取幽默的話語等方式來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。但是口授式的英語教學(xué)模式的直觀性不強(qiáng)，無法吸引學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的注意力，尤其是口授式教學(xué)方式無法將某些比較抽象的英語知識進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)化，這樣會(huì)影響學(xué)生理解的效果，進(jìn)而不利于活躍課堂氣氛的構(gòu)建。而如果可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用肢體語言，靈活地利用身體各個(gè)部位、手勢以及面部表情等來對某種思想情感進(jìn)行表達(dá)，或者說肢體語言屬于一種“無聲語言”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)期間，如果可以靈活地利用肢體語言，那么可以借助夸張模仿或者生動(dòng)表演的方式來有效地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知欲，非常有助于構(gòu)建趣味英語課堂，是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要學(xué)習(xí)手段?；诖?，在平時(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)期間，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地利用肢體語言來吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，這樣更有利于提升他們的整體英語知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)期間，可以靈活地采用一些逼真、生動(dòng)、形象的表情以及生動(dòng)的肢體動(dòng)作來將某些抽象、枯燥的英語知識進(jìn)行直觀地表達(dá)，力求可以使小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)英語教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，這樣可以利用肢體語言來順利構(gòu)建活躍的英語課堂教學(xué)氛圍。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Could you give a hand？”這一基本語句表達(dá)方式期間，可以在課堂上預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)行李箱，之后教師一邊說“This is a trunk.”一邊用手指指向課堂講臺上放著的一個(gè)行李箱，之后假裝箱子里面放置了許多重物，做出費(fèi)勁拉箱子的動(dòng)作并說出：“The trunk is too heavy.”然后可以用手指指向班級中一名學(xué)生，告訴他：“Can you carry the trunk？ Could you give me a hand？”、“Could you take the trunk to the home？”（在這個(gè)過程中可以用手指向班級中的一名學(xué)生，并用眼神同其進(jìn)行溝通和交流），借助這種課堂互動(dòng)的方式，配合教師肢體語言的巧妙運(yùn)用可以幫助學(xué)生更加深刻理解“Could you give me a hand”的真正含義。由此可見，通過靈活、巧妙地運(yùn)用肢體語言，可以有效活躍英語課堂教學(xué)氣氛，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效英語課堂大有幫助。此外，在運(yùn)用肢體語言的同時(shí)，也要注意靈活地利用一些幽默、風(fēng)趣的語言來活躍課堂氣氛，促使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語知識學(xué)習(xí)的魅力。

3.靈活運(yùn)用游戲活動(dòng)，有效構(gòu)建課堂氣氛

游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)方式，對他們具有極強(qiáng)的吸引力。通過在小學(xué)英語有效課堂氣氛構(gòu)建期間靈活地運(yùn)用各式各樣的游戲活動(dòng)方式，配合生活化情境、多媒體情境等教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語知識熱情的課堂氣氛，促使他們深入?yún)⑴c到小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣同樣有利于構(gòu)建有效英語課堂。

例如，在平時(shí)的英語教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生開展“自制學(xué)具”的動(dòng)手游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自制頭飾、單詞卡片和掛圖等學(xué)具來輔助他們學(xué)習(xí)英語知識。比如，在學(xué)習(xí)tiger、dog、elephant等關(guān)于動(dòng)物的英語詞匯知識期間，可以指導(dǎo)學(xué)生分別動(dòng)手制作對應(yīng)動(dòng)物的頭飾或面具，在他們動(dòng)手制作期間可以相應(yīng)地講解這些英語詞匯知識，并且學(xué)生制作完成這些頭飾后讓他們帶上開展角色扮演活動(dòng)，這樣就可以利用自制學(xué)具的游戲活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。又如，可以指導(dǎo)學(xué)生自主制作一些英語單詞卡片，如針對robot等詞匯可以分別制作機(jī)器人圖片等，幫助他們深入理解和掌握這些英語詞匯知識，這樣更有利于提升他們的整體學(xué)習(xí)效果。此外，還可以靈活地運(yùn)用小組辯論賽、小組討論、英文歌曲大賽、英文故事大賽等多種多樣的游戲活動(dòng)來活躍英語課堂教學(xué)氣氛，這同樣有助于構(gòu)建有效英語課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂氣氛構(gòu)建是關(guān)系小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要教學(xué)條件。在小學(xué)英語課堂氣氛構(gòu)建期間，可以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、肢體語言以及游戲教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與手段，力求可以滿足學(xué)生多元化的英語知識學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)動(dòng)他們求知的熱情，最終可以借助活躍課堂氣氛構(gòu)建提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。