同伴互助學(xué)習(xí)在地理試卷講評課中的應(yīng)用策略

張翠

【摘 要】 試卷講評課是一種常見課型，也是一類重要課型，是地理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生查漏補缺的重任。而在初中地理試卷講評課中開展同伴互助學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的思維和心理特點，切合學(xué)生的意愿，也有利于鍛煉學(xué)生各方面能力。本文從課前三步走、課中三組織、課后三促進(jìn)三方面入手，探討了同伴互助學(xué)習(xí)在地理試卷講評課中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 試卷講評課? 同伴互助學(xué)習(xí)? 應(yīng)用策略

一、課前三步走，做足準(zhǔn)備和運籌

1. 步驟一： 結(jié)合學(xué)生意愿，組建一對一互助同伴。最初筆者打算的是以小組（5-6名同學(xué)）為單位進(jìn)行同伴互助講解錯題，考慮到小組人員多，互助雙方責(zé)任模糊不清，任務(wù)完成可能會大打折扣。筆者最終選擇的還是一對一的同伴互助，這樣人員固定，任務(wù)明確。筆者首先把班級學(xué)生按日常地理成績分成兩大組，成績較好的在師傅組，成績有待進(jìn)步的在徒弟組。然后讓課代表利用課間組織師傅組人員和徒弟組人員自行結(jié)成一對地理學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生結(jié)好對子后，我們地理老師可以認(rèn)真審閱一下，根據(jù)實際情況進(jìn)行微調(diào)。這樣分組既尊重了學(xué)生意愿，也防止了不太適合互助對象的組合。

2. 步驟二：開展“師傅”培訓(xùn)，教授錯題講解技能。對于“師傅”同學(xué)的培訓(xùn)，一方面要利用學(xué)習(xí)金字塔理論讓他們認(rèn)識到“教會他人”是最重要、最有效的學(xué)習(xí)方式，對自身的學(xué)習(xí)和成長有極大的促進(jìn)作用;另一方面，要提醒他們對待“徒弟”同學(xué)要有愛心、有耐心和有責(zé)任心;再一方面，我們地理教師要親身示范，教會他們?nèi)绾沃v解，如怎樣在書上找到有關(guān)圖示、怎樣延伸類似知識點、怎樣填寫記錄單等。除了教師的親身示范，我們也可以給出一個要講解的題目，讓大家上臺展示自己的講解，請其他同學(xué)觀摩和提意見等。但真正把這些“師傅同學(xué)”培養(yǎng)起來，對于他們來講也是極大的鍛煉。

3. 步驟三：依托閱卷數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位適宜考題。在初中地理試卷講評課上實施同伴互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對學(xué)生錯題的統(tǒng)計和分析。沒有對學(xué)生錯誤的統(tǒng)計和分析，教師就摸不清哪些題目應(yīng)由老師講解，哪些題目適于同伴互助講解。地理教師依托閱卷大數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)定位適于開展同步互助講解的內(nèi)容：通過《小題平均分對比分析表》可以查看每道題的得分率和平均分，通過數(shù)據(jù)比對可以快速定位得分率中高水平的題號，這些題目最適合開展同伴互助講;通過查看《選擇題選項信息表》，可以獲得ABCD四項各個的選中率，將其提供給師傅同學(xué)，讓其做針對性講解準(zhǔn)備。

二、課中三組織，為同伴互助學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

1. 組織一：做好環(huán)節(jié)分配，讓課堂時間有效利用。教師是課堂的組織者，即使地理試卷講評課中實施同伴互助學(xué)習(xí)，地理教師的組織者角色依然重要，甚至更加艱巨。試卷講評課的時間是有限的，但講評課的任務(wù)確實量大和繁重，做好時間分配很是重要。經(jīng)過筆者幾輪摸索嘗試發(fā)現(xiàn)，教師講解重難點題（得分率最低的若干題）的時間一般需控制在15分鐘內(nèi)，才能為接下來的同伴互助講解留足充分時間。在同伴互助講解之時，地理教師依然需要關(guān)注時間，關(guān)注學(xué)生，組織好時間的高效利用。

2. 組織二：維持課堂紀(jì)律，讓同伴互助高效運轉(zhuǎn)。在地理試卷講評課上有步驟、有計劃地實施同伴互助講解錯題，意在調(diào)動學(xué)優(yōu)生的作用和給潛能生更加針對性的幫助。但放手讓同伴互助學(xué)習(xí)時，紀(jì)律和效率十分重要，沒有好的紀(jì)律和效率此項學(xué)習(xí)活動效果將堪憂。講評課進(jìn)入同伴互助講解錯題后，我們地理老師應(yīng)在教室各處多走動，實時關(guān)注互助同伴的交流，關(guān)注整個教室的紀(jì)律：當(dāng)互助同伴交談跑題時，予以及時提醒;當(dāng)互助同伴有爭議時，予以及時裁決;當(dāng)互助同伴打鬧嬉笑時，予以溫馨提醒等。

3. 組織三：查看記錄表填寫，讓互助內(nèi)容“有跡可尋”。地理試卷講評課上實施同伴互助學(xué)習(xí)，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而光有學(xué)習(xí)的積極性是不夠的，關(guān)鍵還是要看學(xué)習(xí)的效果。地理教師如何能既放手讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，又能實時掌握學(xué)生互助的進(jìn)度和效果呢？為此，筆者專門設(shè)計了《地理試卷講評課同伴互助講題記錄單》。通過查看記錄表的“題號”“題干及正確選項”列，可以了解同伴互助講解的內(nèi)容和題量，發(fā)現(xiàn)所講題目過難時，教師可以及時予以指導(dǎo)。

三、課后三促進(jìn)，鞏固效果才更優(yōu)

1. 促進(jìn)措施一：組織學(xué)生完成針對性鞏固練習(xí)題。練習(xí)題是對所學(xué)知識和技能的及時演練。針對性較強的練習(xí)題，可以很好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識。地理試卷講評課上，除了解析錯題，做針對性的練習(xí)題也是重要一環(huán)。筆者會把各題的得分率進(jìn)行排序，找出最低的若干題。結(jié)合得分率最低題目的題干和選項，我們地理老師可以篩選出相應(yīng)的知識點。編制練習(xí)題時，我們針對這些考點進(jìn)行編制，或在一些網(wǎng)站（如學(xué)科網(wǎng)等）按知識點組卷。這樣的練習(xí)題極具針對性，效果甚佳。

2. 促進(jìn)措施二：實施激勵機制。初中生處于旺盛的青春期，對新鮮事物有強烈的好奇心，但這份好奇心確是容易冷卻和消退的。初次面對地理試卷講評課中的同伴互助，同學(xué)們興奮不已和躍躍欲試，但幾次下來，大家明顯變得冷淡許多。因此，有效的激勵措施急需建立和實施。

3. 促進(jìn)措施三：批閱記錄單，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。地理試卷講評課結(jié)束時，我們教師應(yīng)該把《地理試卷講評課同伴互助講題記錄單》收回并且進(jìn)行逐一批閱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些共性問題時，我們可以在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)或糾正;當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別的問題時，我們可以把相應(yīng)的互助同伴召集過來予以指導(dǎo)和講解。

總之，我們初中地理教師可以嘗試在試卷講評課中抽出部分時間，組織學(xué)習(xí)水平不同但座位相近的同學(xué)開展同伴互助講解題目活動，使地理學(xué)習(xí)水平稍高的同學(xué)有用武之地，學(xué)習(xí)水平稍遜同學(xué)的疑問得到解答，使我們教師的負(fù)擔(dān)有所減輕，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。