新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

王聯(lián)合

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化措施在小學(xué)教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)必須要提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重視，加快落實(shí)教育工作，進(jìn)而提高小學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)生活化? 小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，將眾多的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。近年來(lái)，教師越來(lái)越重視數(shù)學(xué)文化知識(shí)與生活案例之間的結(jié)合，將生活具體案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建出生活化場(chǎng)景，給予學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)文化知識(shí)解決生活問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)，懂得如何處理生活與數(shù)學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域。

一、在數(shù)學(xué)課堂中加入生活例子

在課堂講學(xué)中加入很多的生活實(shí)例，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)更豐富、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新課程對(duì)課堂教學(xué)模式的要求。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題——雞兔同籠，這個(gè)題本來(lái)就是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，雞兔各有幾只腳更是生活中最為簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題。學(xué)生們根據(jù)雞兔腳的不同，進(jìn)行設(shè)元，組合成數(shù)學(xué)式子，進(jìn)行解元計(jì)算，得出正確答案。這樣的問(wèn)題雖然有些難度，但由于是生活中的已知問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)題目有深刻的理解體會(huì)，在做題時(shí)有更為清晰地解題思路，得出的答案也就更準(zhǔn)確。

老師在課堂上講課時(shí)，還需注意一點(diǎn)：給學(xué)生足夠的自由思考時(shí)間。小學(xué)生的思考能力還有很大的發(fā)展空間，在思考問(wèn)題時(shí)需要一定的時(shí)間來(lái)尋求到解題的方法。老師在提出問(wèn)題以后，要給足學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，在都有了一定程度地理解之后進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考交流能力，盡可能地實(shí)現(xiàn)自身的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

二、引入生活化案例，拓展邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，形成靈活的邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，抽象性相對(duì)較強(qiáng)，就需要學(xué)生深刻地針對(duì)事物進(jìn)行感悟、學(xué)會(huì)通過(guò)利用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表現(xiàn)事物之間的關(guān)系、解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題.小學(xué)生年齡較小，注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短.所以，為了不斷地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，在現(xiàn)實(shí)生活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師便可以積極地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化案例，使學(xué)生不斷拓展自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師便可以將生活化的案例引入教學(xué)工作中，讓學(xué)生在實(shí)際的案例中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。 “小明想要獨(dú)自去西寧旅行，西安到蘭州的距離是632.7千米，蘭州到西寧的距離是214.8千米，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們從西安到西寧之間的距離是多少？”通過(guò)實(shí)際生活中旅行的案例，學(xué)生很快便做出了“632.7+214.8=847.5（千米）”，這時(shí)候教師便可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去感知數(shù)學(xué)加法的意義和各項(xiàng)部分之間的關(guān)系。切實(shí)地利用學(xué)生便于接受的生活化案例，讓學(xué)生在獲得真知的同時(shí)，真切地去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，首先運(yùn)用身邊的經(jīng)常接觸的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂(lè)中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，這時(shí)，我取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積，學(xué)生很快就說(shuō)出了長(zhǎng)是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層，得出長(zhǎng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出最終的結(jié)論。

四、新課程背景下小學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

滲透符號(hào)化思想主要是指人們有意識(shí)地、普遍地運(yùn)用符號(hào)去表達(dá)研究的對(duì)象，恰當(dāng)?shù)姆?hào)可以清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)思想、概念、方法和邏輯關(guān)系。符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。

例如：在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)試題計(jì)算明確：三個(gè)數(shù)相加，可以先把前面兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加;也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變。把它變成符號(hào)化的語(yǔ)言就是：a+b+c=a+（b+c）在這里，一定要讓學(xué)生明確每個(gè)符號(hào)的意義，知道這樣表示更一般化、抽象化，也更簡(jiǎn)潔，更能表示一般規(guī)律，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)化語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘的規(guī)律，加深理解符號(hào)的含義，建立符號(hào)化思想。當(dāng)然像我們所學(xué)過(guò)的一些計(jì)算公式等，無(wú)不滲透了數(shù)學(xué)思想在里面。

結(jié)語(yǔ)：

總之， 小學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中處在主體地位，老師在進(jìn)行教學(xué)中要一切以學(xué)生為主，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。新課程背景下，小學(xué)的教學(xué)趨于生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更為深層次的理解。老師要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化嵌入到自己的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高本身的學(xué)習(xí)能力，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、優(yōu)化性。