學(xué)前教育中的常見問題和對(duì)策研究

趙淑燕

【摘 要】 教師要積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，以適應(yīng)當(dāng)前幼兒的成長需求。教師要將各種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)前教育實(shí)踐中，有效提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。教師要更加關(guān)注學(xué)前教育中存在的眾多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思路的指導(dǎo)下，探究高效教育策略。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)對(duì)策

幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒智力發(fā)展最快速的階段。在幼兒時(shí)期，每個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，而學(xué)前教育的主要任務(wù)就是激發(fā)并挖掘幼兒的各項(xiàng)潛能，從而突破學(xué)前教育傳統(tǒng)教育模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)前教育缺乏研究

在學(xué)前教育過程中，教學(xué)研究活動(dòng)是提升幼兒教師教學(xué)水平的直觀表現(xiàn)形式，也是教學(xué)方法有效創(chuàng)新的依據(jù)。通過科學(xué)活動(dòng)，幼兒教師之間可以積極地進(jìn)行探討研究，能進(jìn)一步尋求解決問題的有效對(duì)策。幼兒教師之間的探討可以了解更新鮮高效的教育活動(dòng)和方法。在學(xué)前教育過程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效探討，可以使幼兒教師對(duì)個(gè)人的教育行為積極進(jìn)行反思，及時(shí)了解學(xué)前教育中存在的不足之處，并尋求彌補(bǔ)辦法。但是在學(xué)前教育實(shí)踐過程中，大部分的幼兒教師會(huì)感覺到自身的教學(xué)能力和水平有限，許多設(shè)想并不能在自己的教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)。大部分的幼兒教學(xué)活動(dòng)只流于表面形式，也只是為了研究教學(xué)而進(jìn)行研究，并沒有發(fā)揮出學(xué)前教育的真實(shí)作用和意義。

（二）幼教風(fēng)格模式化

在長期的學(xué)前教育過程中，大部分的幼兒教師受到傳統(tǒng)學(xué)前教育方法和理念的影響，而且幼兒園也更鼓勵(lì)年輕教師向年長教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。但是在長期的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)思維容易被模式化，教師的創(chuàng)新能力和意識(shí)，無法真正體現(xiàn)出來。通常幼兒園的管理形式比較整齊劃一，許多幼兒教師的個(gè)性化行為并不能體現(xiàn)出來。幼兒教師之所以在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)失常表現(xiàn)，主要原因在于照搬和模仿他人的教育教學(xué)方法和觀念，照本宣科，并沒有自己的想法，沒有根據(jù)學(xué)前教育的真實(shí)要求發(fā)揮自己的才能。教師并未明確自己的教學(xué)風(fēng)格，按照模式化的教學(xué)方式，只會(huì)影響當(dāng)前的幼兒教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)前教育發(fā)展政策滯后

近幾年來教育事業(yè)的發(fā)展教育相關(guān)的部門以及政府相繼出臺(tái)了各種教學(xué)政策，但在大的時(shí)代背景下，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識(shí)到幼兒教育的重要作用。教師也并沒有給予幼兒教育太多重視，許多區(qū)域的幼兒教育，并未得到有效發(fā)展，這就使學(xué)前教育政策相對(duì)滯后，無法為幼兒教育發(fā)展提供保障。

二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育問題的措施

（一）確立幼兒教育模式

學(xué)前教育要得到更好發(fā)展，就要不斷滿足社會(huì)發(fā)展需求，更加注重教育教學(xué)中存在的各種問題，并尋求解決問題的有效策略。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷落實(shí)素質(zhì)教育要求，重視活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的啟發(fā)作用。關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴成長，并且通過幼兒教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒增加社會(huì)認(rèn)知更加有利于培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幼兒性格的培養(yǎng)。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn)，使幼兒獲取豐富的知識(shí)并積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建平等的幼兒教育觀念

在較為傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)觀念影響下，教師是課堂的主體，幼兒必須聽從教師的吩咐。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，需要更新教學(xué)觀念，注重教師與幼兒的平等性，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在新的時(shí)代背景下，幼兒教師不僅要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言能力和個(gè)人行為，還要注重管理方法的科學(xué)合理性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理日常生活中的各種事情。平等的幼兒教學(xué)觀念，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中更加自由開放，幼兒的參與熱情也會(huì)因此有所提升。教師要努力引導(dǎo)將幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的動(dòng)力，讓幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的掌握者。教師要足夠尊重每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都體會(huì)到教師的親切和藹，更有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施。

（三）打造高素質(zhì)幼教隊(duì)伍

隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來。因此，對(duì)于幼兒教師的教學(xué)能力和水平也有了更高的要求。政府以及教育部門應(yīng)注重幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極優(yōu)化幼兒教師的聘任制度，并積極地組織幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過各種豐富多樣的培訓(xùn)類活動(dòng)形式，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，相關(guān)部門還要注重幼兒教師的事業(yè)心以及責(zé)任心等的培養(yǎng)，有效轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育思想觀念，讓每一個(gè)教師都可以同幼兒積極地進(jìn)行交流與互動(dòng)，有效提升幼兒教師的教學(xué)水平和能力，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）合理利用啟發(fā)式教學(xué)模式

學(xué)前教育對(duì)幼兒智力開發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性塑造起到了至關(guān)重要的作用。在幼兒時(shí)期，每個(gè)孩子都有豐富的想象力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能。要促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，教師要密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育模式的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極落實(shí)素質(zhì)教育觀念。在教育教學(xué)過程中，可以合理地利用啟發(fā)式教育模式，在日常教學(xué)活動(dòng)組織過程中，幼兒教師要注重每一個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒發(fā)揮自己的天性，認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒，了解他們的興趣和特長。通過循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)幼兒，使幼兒積累更多的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分利用幼兒好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

結(jié)語：

總之，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了人民生活水平的提升。幼兒的教育問題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。讓每一個(gè)幼兒都在學(xué)前教育階段獲得良好的培養(yǎng)，是所有家長的共同訴求。

參考文獻(xiàn)

[1] 施東升.幼兒園如何實(shí)現(xiàn)家園一體化發(fā)展[J].幸福家庭.2020（14）.

[2] 林靜璇.研讀兒童，發(fā)現(xiàn)兒童[J].新課程（綜合版）.2019（02）.

[3] 曾淑娥.從幼兒教師成長看幼兒教育改革[J].中國教師.2017（S1）.