小學古詩詞群文閱讀教學現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

摘 要：古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且是小學語文教學的重要組成部分，教師應(yīng)當采取科學的方法和措施，大力推動小學古詩詞教學創(chuàng)新。對小學古詩詞群文閱讀進行了研究和探討，在簡要分析小學古詩詞群文閱讀教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點就如何科學、有效地開展小學古詩詞群文閱讀教學提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;群文閱讀;現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

傳統(tǒng)文化是小學教育的重要組成部分。因而，應(yīng)當積極探索小學古詩詞教學的有效路徑與方法，努力使其更具有實效性，進而在弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)小學生文化意識和文化自信方面實現(xiàn)更大的突破。作為一種科學的教學模式，群文閱讀可以應(yīng)用于小學古詩詞教學當中，使古詩詞教學的特色化、個性化和針對性更強，而且也能夠在強化古詩詞教學拓展性、綜合性、融合性方面取得突破，這對進一步強化古詩詞教學有效性至關(guān)重要。

一、小學古詩詞群文閱讀現(xiàn)狀

隨著我國對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，如何更有效地開展小學古詩詞教學工作，是廣大教師需要深入研究、實踐和探索的改革內(nèi)容。在開展小學古詩詞教學的過程中，將其與群文閱讀進行有效結(jié)合，不僅有利于進一步拓展小學古詩詞教學領(lǐng)域，同時也能夠在培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)更大的突破。深入分析當前小學古詩詞群文閱讀的基本情況，盡管已經(jīng)融入教學當中，但仍然存在一些不到位的方面。有的在開展小學古詩詞群文閱讀方面缺乏思路創(chuàng)新，不注重正確處理好古詩詞教學與群文閱讀的關(guān)系，直接導致整體教學效果不佳，如不注重引導小學生對古詩詞中涉及的地理、文化、歷史、人物等內(nèi)容進行自主學習和研究等等;有的在開展小學古詩詞群文閱讀方面不注重構(gòu)建多元化方法，小學生學習興趣始終無法得到有效調(diào)動，而且在教學過程中只是對古詩詞的作者、背景、內(nèi)容等進行簡單的講解;有的在開展小學古詩詞群文閱讀方面不注重運用創(chuàng)新性的模式，打造系統(tǒng)性平臺相對較少，特別是在實施“互聯(lián)網(wǎng)+古詩詞群文閱讀教學”模式方面不夠到位，導致古詩詞群文閱讀教學缺乏拓展性和融合性。

二、小學古詩詞群文閱讀的優(yōu)化對策

1.明確小學古詩詞群文閱讀思路

思路決定出路。將小學古詩詞與群文閱讀進行有效結(jié)合，需要不斷優(yōu)化和完善教學思路，只有這樣才能使其更具有實效性。在具體的實施過程中，要把培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)作為重要方向和目標，從培養(yǎng)小學生對古詩詞的興趣入手，努力培養(yǎng)小學生的主觀能動性。在具體的實施過程中，應(yīng)當在落實素質(zhì)教育觀方面加大工作力度，并且要推動小學古詩詞群文閱讀的融合性，如將其納入對分課堂體系當中，課前在引導小學生對古詩詞教學相關(guān)內(nèi)容進行自主學習的基礎(chǔ)上，將課堂學習一分為二，教師“導”學在前，利用留白式的思維導圖，引導小學生參與學習，發(fā)現(xiàn)、歸納、思考。這種教學模式能夠正確處理好教師與小學生之間的關(guān)系，找準教師的定位，以發(fā)揮指導作用、引導作用、教導作用為重點，強化小學古詩詞群文閱讀的主體性。

2.優(yōu)化小學古詩詞群文閱讀方法

科學的方法可以事半功倍。在開展小學古詩詞群文閱讀的過程中，教師應(yīng)當不斷優(yōu)化教學方法，努力提升群文閱讀的實效性。在具體的實施過程中，著眼于培養(yǎng)小學生的理解能力、表達能力、思維能力、認知能力，正確處理好課本內(nèi)容與群文之間的關(guān)系，這既可強調(diào)群文文章與課本內(nèi)容的相關(guān)性，同時也要從小學生的實際情況出發(fā)進一步突出群文文章的個性化，并且能夠?qū)⑵溆行ЫY(jié)合，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當對群文內(nèi)容進行積累、豐富和完善，建立“古詩詞群文閱讀資源數(shù)據(jù)庫”。優(yōu)化小學古詩詞群文閱讀方法，也要高度重視拓展教學體系建設(shè)，如引導小學生到網(wǎng)絡(luò)上收集與所學古詩詞相關(guān)的內(nèi)容，不斷豐富小學生的知識與文化，培養(yǎng)小學生自主學習意識和能力。

3.拓展小學古詩詞群文閱讀平臺

在開展小學古詩詞群文閱讀的過程中，教師還要不斷拓展閱讀平臺，為小學生自主學習與互動探究創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。要高度重視發(fā)揮小學生的主體作用，如在開展古詩詞教學的過程中，教師可以引導小學生多觀看《詩詞大會》等節(jié)目，要積極引導小學生建立“古詩詞興趣小組”，使小學生在“古詩詞興趣小組”能夠開展群文閱讀和互動探索，這不僅有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣，而且也能夠使小學古詩詞群文閱讀形成長效機制。拓展小學古詩詞群文閱讀平臺，還要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+古詩詞群文閱讀教學”模式，比如可以對小學生感興趣的群文文章進行信息化、網(wǎng)絡(luò)化處理，并且在運用文字、圖片、視頻、Flash等方面進行科學設(shè)計，同時與“思維導圖”進行融合，必然能夠起到更好的效果。

綜上所述，在開展小學古詩詞教學的過程中，可以將群文閱讀與之進行有效結(jié)合，這既有利于構(gòu)建多元化教學體系，同時也能夠在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)新的更大的突破。在具體的實施過程中，應(yīng)當針對小學古詩詞群文閱讀存在的問題，積極探索有效的小學古詩詞群文閱讀路徑，重點在明確小學古詩詞群文閱讀思路、優(yōu)化小學古詩詞群文閱讀方法、拓展小學古詩詞群文閱讀平臺等諸多方面努力，最大限度地提升小學古詩詞群文閱讀有效性。

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作者簡介：焦艷麗（1980—），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，甘肅省華池縣城關(guān)小學一級教師，研究方向：小學語文教學。