初探開放式研究性美術(shù)課堂

謝譚畫

摘 要：新的課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式。在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，貼近學(xué)生生活，讓他們在自己熟悉的環(huán)境中、快樂的游戲中學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，又能在歡樂的情景中觀察，讓美術(shù)教學(xué)取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);開放式課堂;教學(xué)研究

美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。

眾所周知，美術(shù)的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重以“美”起真。中國現(xiàn)代美學(xué)家們幾乎都十分強調(diào)審美、藝術(shù)的獨立性。王國維肯定地說，哲學(xué)和藝術(shù)是“天下最神圣、最尊貴而無與當(dāng)世之用者”“愿今后之哲學(xué)美術(shù)家，毋忘其天職，而失其獨立之位置”。

作為美術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生看到五彩斑斕的天地是我們的職責(zé)。我們的生活離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創(chuàng)造美，因此開放式的美術(shù)課堂值得探究。

一、在美術(shù)課堂中獨立思考

個性一詞源于拉丁語Persona，指能獨立思考、具有獨特行為特征的人。個性，在西方又稱為人格?，F(xiàn)代心理學(xué)一般把個性定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。讓學(xué)生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術(shù)學(xué)習(xí)權(quán)利，并且通過此權(quán)利找到進入“生活世界”的路徑，這是美術(shù)教學(xué)的重要出發(fā)點。從這個意義上說，美術(shù)教育應(yīng)該是最不強調(diào)一律性的教育，美術(shù)課程應(yīng)該是不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程。

二、在激情中品味美術(shù)課堂

贊可夫說過：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！敝橇o法在一潭死水中被激活，課堂需要激情。激情是一種高尚的精神享受，激情的課堂就是師生共同享受的課堂，而學(xué)生也正是在這種“享受”中變得更聰明。

比如，上課鈴響后，筆者還沒到教室門口，聽到學(xué)生呼喊，課堂紀(jì)律渙散。筆者拍下上課前一幕，在黑板上寫出《畫自己》的主題，學(xué)生的激情瞬間高漲。根據(jù)低年級學(xué)生好動、善于模仿，具有強烈的好奇心及大膽的想象力和創(chuàng)造力的年齡特點，對課堂上的突發(fā)事件，教師應(yīng)能分辨是非，有價值的要及時利用，豐富教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中受到品德教育和更多的啟發(fā)。

三、利用美術(shù)課堂培養(yǎng)興趣

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，為學(xué)生提供自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在《畫自己》這堂美術(shù)課中，筆者以“猜猜我是誰”的游戲?qū)胄抡n，課前請幾位學(xué)生用硬紙遮住臉部，由教師帶領(lǐng)依次進入教室。請表演的學(xué)生下移紙板，露出頭發(fā)，請學(xué)生仔細(xì)比較他們的頭發(fā)有何不同之處。課堂生動、有趣，能增強學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

四、合理利用素材進行美術(shù)課堂創(chuàng)新

新課程倡導(dǎo)教師合理利用教材，善于挖掘、擴充教材，并關(guān)注現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的實際意義。在《畫自己》這堂課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用剛才所學(xué)的“人物特征”，在黑板上寫出《想象中的自己》，筆者讓一位活潑好動的學(xué)生談?wù)劇跋胂笾械淖约骸钡哪?，其他學(xué)生也開始參與討論，充分展示了學(xué)生豐富的想象力，對于作畫有著指導(dǎo)意義。

課堂臨近尾聲，筆者將上課前的合照放在屏幕中并在黑板上寫下“未來的合影”。學(xué)生也積極地把作品展示出去。筆者提議學(xué)生欣賞作品，進行互評，在高漲的興致中結(jié)束了這堂美術(shù)課。

五、開放式美術(shù)課堂的優(yōu)勢

不少人認(rèn)為，課堂教學(xué)要有組織性，才能為上好課提供保證。如果在美術(shù)課堂中過度強調(diào)“中規(guī)中矩”，就會鮮有高潮，限制學(xué)生的想象力。

開放式美術(shù)課往往不需要學(xué)生正襟危坐，比如五年級的《呼喚環(huán)保的小海報》一課，需要學(xué)生相互合作完成。所以他們需要在小組中各抒己見，看誰的顏色調(diào)得最好看，誰的畫面形象最突出。再如二年級的《變形金剛》一課，很多學(xué)生覺得很有趣，把一些幾何的圖形拼成機器人。每到游戲、比賽和表演的時候，課堂氣氛就變得十分活躍，這種“開放”的教學(xué)課堂使學(xué)生在一起互助互幫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

從學(xué)生發(fā)展的角度去理解，應(yīng)更注重讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)和活動中。只要學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲時，營造活躍的氣氛，讓課堂充滿活力與趣味，自然而然地提升學(xué)生的審美情趣。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋北城小學(xué)，廣州510000）