構(gòu)建數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂的有效策略

黎業(yè)進(jìn)

[摘 要]初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可將實(shí)際問(wèn)題鏈接生活，組織游戲化教學(xué)，進(jìn)行多元交流，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題具體化，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式課堂.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 開(kāi)放式課堂 策略

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260018

當(dāng)今，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)逐漸走向開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，較抽象.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)如何構(gòu)建開(kāi)放式課堂呢？下面我將從鏈接生活、組織游戲、多元交流三個(gè)方面入手，談一些自己的觀點(diǎn).

一、鏈接生活，豐富學(xué)習(xí)材料

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身較枯燥乏味，尤其對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有切身體驗(yàn)，不能深刻理解相應(yīng)知識(shí).為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，需鏈接生活，豐富學(xué)習(xí)材料.

例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“折扣與利潤(rùn)、零售與批發(fā)”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更快、更好地掌握這些知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地模擬開(kāi)展“跳蚤市場(chǎng)”，批發(fā)一些學(xué)生需要的“緊俏品”進(jìn)行零售或讓利折扣銷售，通過(guò)統(tǒng)計(jì)銷售額、利潤(rùn)以及讓利前后分別應(yīng)得的利潤(rùn)，讓學(xué)生充分理解折扣與利潤(rùn)、零售與批發(fā)方面的知識(shí)點(diǎn).

數(shù)學(xué)源于生活.因此，只有鏈接生活，豐富學(xué)習(xí)材料，才能使知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂.

二、組織游戲，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程

教師應(yīng)學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，樂(lè)中促思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí).現(xiàn)在的學(xué)生接觸的知識(shí)較廣泛，以前刻板的說(shuō)教已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不是特別濃厚的中等生和學(xué)困生，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)組織課堂游戲，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程.

例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)中的“兩點(diǎn)之間線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在A處放一個(gè)“寶藏”，學(xué)生充當(dāng)“尋寶者”，位于在B處，B處到A處有很多條路線，有筆直的路線，還有各種彎曲的路線等，“尋寶者”可自主選擇路線，率先到達(dá)A處的“尋寶者”獲勝.學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，最后深刻理解了“兩點(diǎn)之間線段最短”的概念.而在這個(gè)時(shí)候，我再趁機(jī)深化“三角形仼意一條邊長(zhǎng)都小于另外兩條邊長(zhǎng)之和”.因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)組織游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)理解和記憶知識(shí).這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂.

三、多元交流，開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，師生的交流必不可少.首先，教師必須放下高高在上的架子，主動(dòng)找學(xué)生交流互動(dòng)，做到態(tài)度和藹，平易近人.這樣才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法.如果教師比較幽默、風(fēng)趣，那就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.其次，教師應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出他們的不足之處.

例如，在講授“同圓和等圓半徑相等”時(shí)，我一邊用圓規(guī)定圓心和半徑畫(huà)圓，一邊說(shuō)：“孫猴子，你再蹦跶也蹦不出如來(lái)佛祖的手掌心.”學(xué)生開(kāi)心地笑起來(lái)，并積極參與理論驗(yàn)證.通過(guò)驗(yàn)證，我們得出：同圓和等圓半徑相等.又如，講授“添加輔助線”時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了一些添加輔助線的口訣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前先背誦口訣，然后，再進(jìn)行添加輔助線的學(xué)習(xí).學(xué)生背誦詼諧的語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)歌謠，并將其應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中.接著，我一一講解教材中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻地理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶.

初中生是成人中的孩子，是孩子中的成人.我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他穿著非主流、個(gè)性張揚(yáng)、不可一世.其實(shí)，這類學(xué)生只是個(gè)子長(zhǎng)高了，自認(rèn)為自己是成人，想展示自己成熟的一面.教師應(yīng)給予他們充分的理解和尊重，適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們有存在感，多與他們溝通交流.久而久之，這類學(xué)生就會(huì)信任老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)美好的人生打下良好的基礎(chǔ).

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)亮點(diǎn)，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的暗示.教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、肯定的手勢(shì)、口頭的表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也十分復(fù)雜.在新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邵文興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)人文精神的培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（9）.

[2]易軍.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)[J].新課程論壇，2014（10）.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）