用愛心誠待學生，以專業(yè)引導學生

高少紅

【摘要】隨著我國新課程改革標準的施行，對于我國的小學教育事業(yè)提出了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，各地小學教師都對現(xiàn)下的小學教育方式進行積極的改革創(chuàng)新，通過用愛心去喚醒學生愛學習的教學方式，促進小學生的學習質(zhì)量以及學習效率的提高，進而對自己的成績進行大幅度的提高?；诖?，筆者針對當下部分小學生厭學現(xiàn)象，通過用愛心的方式引導學生進行學習展開分析研討，以期為我國的小學教育事業(yè)進一步發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】愛心誠待;專業(yè)引導;小學教學

小學生正處在一個貪玩好動，自我約束力差的階段，因此，對于束縛自由的小學課堂從內(nèi)心會產(chǎn)生一種抵觸心理，從而對于教師布置的日常任務(wù)執(zhí)行不到位，做事漫不經(jīng)心，對于家庭作業(yè)或者學習任務(wù)磨磨蹭蹭，從而導致學習成績不理想，甚至養(yǎng)成了做事懶散、磨蹭等不良習慣。因此，教師要通過愛心對待學生，通過專業(yè)的方式引導學生愛上學習，從而促進學生學習成績的提高。

一、當下小學生的學習現(xiàn)狀

眾所周知，小學作為學生的啟蒙階段，對于學生的學習習慣以及生活作風的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。但是，很多時候由于教師的教學方式或者教學方法不適合學生，導致了小學生的學習習慣和學習成績并不理想。

（一）教師仍占據(jù)課堂主體地位

隨著我國新課程改革標準的深入實施，在其中明確指出學生才是課堂的主體。但是，很多小學教師仍沿用傳統(tǒng)的教育教學方式，將教師放在課堂教育教學的主體地位，極大地限制了小學生學習思維的拓展，以及想象和自我探索的能力。當學生在課堂中處于被動地學習地位時，極大地磨滅了學生的學習熱情，并且很容易對學校教學產(chǎn)生一種厭學心理，起到一種反面的教學作用。

（二）小學生對于知識缺乏學習興趣與學習動力

由于我國的小學教材是由全國的教學專家、知名教師聯(lián)手編制，經(jīng)過教育部的嚴格審核、發(fā)行的，造成了課本教材的質(zhì)量很高，而教材內(nèi)容太過枯燥乏味。這對于小學生這個正處于貪玩好動的年齡完全不符，導致小學生完全看不進教材中的知識，從而缺乏學習的興趣，甚至對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生一種排斥心理。再加上，有的教師還是延用傳統(tǒng)的教育教學模式，導致教師在課堂上進行授課時的教學模式單一。同時，由于教材知識的枯燥乏味，導致小學生對于知識的學習缺乏學習的動力，使小學生的學習成績沒有顯著提高。

（三）小學生自身存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，每個家庭只有一孩或二孩，有的家長對孩子過于溺愛，導致孩子形成任性的性格。再加上，小學生處于一個貪玩好動的年紀，對學習產(chǎn)生抵觸心理，再加上家長對于孩子學業(yè)的要求過于放松，使得孩子養(yǎng)成了許多不良學習習慣，小學生的上課聽講情況以及課后的復習也沒有達到教師既定的目標，使小學生的成績不理想。

二、開展愛心誠待學生，專業(yè)引導學生的實踐活動

隨著我國新課程改革標準的頒布與實現(xiàn)，對我國的小學教育提出了新的要求，對現(xiàn)有的教育教學模式進行積極的改革創(chuàng)新，通過開展愛心誠待學生，利用專業(yè)的知識開展學生的教育教學。

（一）培養(yǎng)學生的良好學習習慣，養(yǎng)成其愛學習的學習習慣

有的學生在家中缺乏父母的嚴格約束與監(jiān)督，導致不會認真完成家庭作業(yè)，對于教師布置的教學任務(wù)也是能拖則拖。在學校上課期間，學生經(jīng)常懶懶散散，從小便沒有形成一種良好的學習或者生活習慣，學生的聽課質(zhì)量、聽課效率以及課后的復習質(zhì)量也沒有達到教師的既定效果。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)在學校上課期間樹立良好的學習習慣，從而保證學生的上課質(zhì)量以及聽課質(zhì)量。在這期間，教師要通過用愛心誠待學生的教育教學方式，培養(yǎng)學生的學習熱情以及學習習慣，通過專業(yè)的方法引導學生愛上學習，從而讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升學生的學習成績。

如，筆者班里的一名學生小明，學習習慣不好、課堂上注意力不集中、愛發(fā)呆，而且懼怕教師提問、作業(yè)字體潦草、在家寫的作業(yè)更是馬虎，而且寫字慢，做事磨蹭，盡管作業(yè)不多也做到很晚，還經(jīng)常不完成作業(yè)。由于每次教師向家長反映小明的情況，家長對小明不是打就是罵，再加上小明對于學習沒有興趣，因此，小明常常表現(xiàn)出很自卑的樣子，上課也不愛聽課，下課后也常常坐在座位上，很少與同學交流。久而久之，小明成績很不理想，很少及格，甚至出現(xiàn)厭學情緒。根據(jù)小明的情況，筆者立即對他進行愛心引導和耐心教育，常常利用課余時間與他溝通、談心、聊天。漸漸地，他也不抗拒將家庭方面的事情，愿意與筆者交流了;對于家長的教導，他也能聽得進去。筆者發(fā)現(xiàn)，他的學習動機、學習積極性也大大被調(diào)動起來了。他在課堂上能認認真真聽課，有時甚至主動舉手發(fā)言了。他的書寫比以往工整了，學習成績也稍有進步了。由于他獲取了一個個小成功，他自卑的心態(tài)得到了改變?，F(xiàn)在，他性格開朗，樂于與人交往，對于班級的一些集體活動也比較積極參與。可見，他的自信心、意志力得到了很大的提高。

古語云：“親其師，信其道?！敝挥杏脨坌摹⒛托牟拍芙逃脤W生。這也是教育教學工作順利開展的基礎(chǔ)。

（二）做好后進生的學習工作，促進其努力學習

后進生的教學工作一直是教育界重點關(guān)注的問題，同時也是諸多教師一直頭疼的難題，是教師提高班級整體教學成績的關(guān)鍵因素。后進生的教育教學不能再采用以往的教育方式。教師要給予后進生更多的關(guān)心、關(guān)懷以及關(guān)愛，通過愛心教學引起他們主動去學習的想法，對其進行積極的心理引導，幫助他們減輕學習上的壓力與負擔。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，并對其進行大力表揚與贊賞，通過專業(yè)的方式與方法對其進行正確的引導，讓他們認識到自身的價值，從而通過愛心誠待學生，專業(yè)引導后進生的教育教學，進而提高小學生的學習成績。

筆者班的另外一名學生小劉，學習成績落后，沒有良好的學習習慣，經(jīng)常不完成作業(yè)，愛說謊。每次上課她都有種想逃離的現(xiàn)象，平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛。其他的學生也厭惡她的行為。筆者發(fā)現(xiàn)，在她經(jīng)常流露出不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。她從小在爺爺奶奶長大，祖輩對其比較寵愛。父母每天忙于工作，本身的教育水平不高，平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

作為教師，發(fā)現(xiàn)她的問題后，筆者及時地給予其相應(yīng)的幫忙和心理疏導。在日常生活中、學習中，筆者也給予其愛心與耐心輔導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強，樹立信心;希望從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，促進其努力學習，從而進一步提高教育教學實效。

（三）充分發(fā)揮教師自身專業(yè)知識的作用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教育家烏申斯基說過：“教師個人的專業(yè)知識的水平，決定了學生的學習程度?！苯處熓切W生模仿的主要對象。因此，教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)知識的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)的“打罵”以及“體罰”的教育教學方式，開展愛心誠待學生的教育方式，通過自身的優(yōu)勢，對學生進行積極的學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，從而幫助學生奠定良好的聽課質(zhì)量、聽課習慣以及優(yōu)秀的復習習慣，從而為學生學習成績的提升打好基礎(chǔ)，提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率，這有助于學生學習成績的大幅提升。

三、結(jié)語

學生從小不良的學習習慣給教師的管理帶來了很大的影響，再加上家長對小學生的監(jiān)督不嚴、管理不嚴的緣故，導致小學生在生活和學習上都沒有養(yǎng)成良好的習慣。因此，教師要通過開展愛心教學，用愛心引導學生進行認真學習，用專業(yè)的知識教導學生，從而更好地開展教育教學。

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