拓寬教學(xué)視野　打開課堂邊界

劉琦

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐活動是幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑?；诖耍槍πW(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的組織策略與實施途徑展開論述，力求通過高效開展實踐活動，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)視野，打開數(shù)學(xué)課堂邊界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動;組織;實施

在本文中，筆者嘗試通過“寓教于樂”“合作探究”和“聯(lián)系生活”三種途徑，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣邊界、思維邊界和時空邊界，使他們實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、寓教于樂，打開興趣邊界

激發(fā)學(xué)生的參與感、調(diào)動學(xué)生的主動性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動效率的關(guān)鍵。因此，在實踐活動的組織與實施過程中，教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則，盡量采取富有代入感與趣味性的活動形式，使學(xué)生更多地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與新奇感，從而幫助他們打開興趣邊界，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。首先，游戲活動。對于小學(xué)生來說，游戲是他們學(xué)習(xí)中最有效的“強心劑”，教師通過開展游戲活動，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使他們在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)能力;其次，競賽活動。教師可以利用小學(xué)生好勝心和好奇心“雙強”的特點，組織個人或小組競賽活動，為學(xué)生營造緊張而刺激的活動氛圍，使學(xué)生在不知不覺間全情投入到數(shù)學(xué)活動中;最后，表演活動。表演活動的特點是富有代入感，能夠使學(xué)生“沉浸”在教師營造的氛圍中，帶著“角色”的使命感參與實踐活動，從而形成更加深刻的學(xué)習(xí)體驗和更加真切的學(xué)習(xí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)“前后左右上下”的時候，對于一年級的小學(xué)生來說，如果教師一直將教學(xué)局限在書本之內(nèi)，那么他們很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。相反，教師可以組織“沙場點兵”的綜合實踐活動，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的活動中主動思考、積極參與。具體活動流程如下：首先，聽令行事。教師可以選定一個學(xué)生為“坐標(biāo)”，對他前、后、左、右的學(xué)生發(fā)號施令，讓他們根據(jù)“號令”做出相應(yīng)動作;其次，觀行點兵。教師可以選定一個學(xué)生為“坐標(biāo)”，再選定一個學(xué)生為“將領(lǐng)”，讓“坐標(biāo)”前、后、左、右的“士兵”發(fā)出動作，而“將領(lǐng)”需要觀察“士兵”的動作，準(zhǔn)確說出士兵的位置;最后，觀陣畫圖。教師可以請學(xué)生觀察教室內(nèi)的“陣型”，畫出“布陣圖”，并自己選定“坐標(biāo)”，在“坐標(biāo)”中標(biāo)出前、后、左、右的位置。教師通過這種極富參與感與趣味性的實踐活動，將枯燥的知識訓(xùn)練變成了有趣的課堂游戲，大大激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、合作探究，打開思維邊界

綜合實踐活動的一大優(yōu)勢，就是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生在思想交流中訓(xùn)練思維能力，在情感的溝通中培養(yǎng)合作意識，在觀點的融合中激發(fā)創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)通過以下方式，為學(xué)生的合作探究提供空間與機會，從而幫助學(xué)生打開思維邊界，拓寬學(xué)習(xí)視野。首先，討論活動。正所謂“理不辯不明”。很多數(shù)學(xué)規(guī)律與原理如果從教師的口中直接說出來，那么它就成了“真理”，沒有了討論與質(zhì)疑的空間。相反，如果教師將規(guī)律總結(jié)與原理推理的機會留給學(xué)生，則學(xué)生能夠在交流與討論中實現(xiàn)觀點的互補與思想的啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。其次，任務(wù)活動。教師可以將需要解決的問題融入任務(wù)情境中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中互相協(xié)作、互相啟發(fā)、合作探究、共同進(jìn)步;最后，實驗活動。教師可以組織學(xué)生開展小組實驗活動，使他們在共同擬定實驗流程、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的過程中展開合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成和探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以組織學(xué)生開展“神奇的軸對稱”實踐活動，具體活動流程如下：首先，發(fā)現(xiàn)軸對稱。教師可以要求各組學(xué)生盡量“搜尋”生活中常見的軸對稱圖形，并闡明自己的依據(jù)，說明這些圖形為什么是軸對稱圖形，進(jìn)而共同開啟軸對稱的“發(fā)現(xiàn)之旅”。其次，設(shè)計軸對稱。當(dāng)生活中的軸對稱圖形已經(jīng)被學(xué)生“一網(wǎng)打盡”之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識及生活經(jīng)驗，嘗試設(shè)計軸對稱圖形并闡明設(shè)計原理及理念，進(jìn)而共同開啟軸對稱的“設(shè)計之旅”;最后，應(yīng)用軸對稱。在設(shè)計完一個又一個單一的軸對稱圖形之后，教師可以鼓勵每組學(xué)生利用之前學(xué)過的“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識，通過對這些軸對稱圖形的“藝術(shù)加工和處理”，設(shè)計窗簾、桌布、床單等生活用品的花紋，進(jìn)而共同開啟軸對稱的“應(yīng)用之旅”。在整個實踐活動中，學(xué)生通過討論與合作，完成對于軸對稱概念的剖析、原理的總結(jié)和特性的應(yīng)用，可見，教師為學(xué)生的合作探究創(chuàng)造了充足的機會與空間，為學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了強大“助力”。

三、聯(lián)系生活，打開時空邊界

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動必須貼近生活并融入生活，才能真正達(dá)到“實踐”的目的。因此，在實踐活動的組織與實施過程中，教師應(yīng)通過以下途徑，使活動聯(lián)系生活，從而幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空邊界，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。首先，應(yīng)用生活資源。教師應(yīng)充分利用生活資源開展實踐活動，使學(xué)生在生活資源的啟發(fā)下調(diào)動生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感;其次，解決生活問題。生活中很多問題都需要通過數(shù)學(xué)手段來解決，而教師恰好可以讓學(xué)生在解決生活問題的過程中開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”的時候，教師可以利用學(xué)校的圓形操場，向?qū)W生提出生活化的問題：“為什么學(xué)校運動會的賽跑項目中，運動員要站在不同的起跑線上？這樣是否公平？請大家以小組為單位，到操場上進(jìn)行實地觀察、測量與計算，得出上述問題的答案?！苯處熗ㄟ^這個實踐活動，巧妙地讓學(xué)生從數(shù)學(xué)視角來解決生活問題，幫助學(xué)生打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空邊界，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生的生活中。

綜上所述，實踐活動在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強對于實踐活動組織途徑與實施策略的研究與探索，力求發(fā)揮實踐活動的優(yōu)勢，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣邊界、思維邊界和時空邊界，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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