班級管理工作的創(chuàng)新型策略研究

黃小磊 鄧鳳群

摘 ?要：隨著基礎教學體制改革的深入發(fā)展，中小學班級管理的目標也在不斷發(fā)生變化。中小學校的班主任為了順應時代發(fā)展的要求，亟需對班級管理工作進行創(chuàng)新，提升班級管理的質量。文章結合實際的中小學班級管理和數(shù)學教學經(jīng)驗，簡述了中小學班級管理工作存在的問題和現(xiàn)實意義，從尊重學生的主體地位、巧用分層教學法、提高教師自身素質、開展德育教育四個方面闡明了創(chuàng)新型班級管理工作的實施策略，希望為中小學班主任提供參考。

關鍵詞：班級管理;策略;創(chuàng)新;班主任

【中圖分類號】G637 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0017-02

Innovative strategies of class management

HUANG Xiaolei ?（No.10 middle school of Kunming City，Yunnan Province，china）

DENG Fengqun ?（Experimental Primary School of Kunming Economic and Technological Development Zone，Yunnan Province，china）

【Abstract】With the in-depth development of basic teaching system reform，the objectives of class management in primary and secondary schools are also changing. In order to meet the requirements of the development of the times，class teachers in primary and secondary schools need to innovate the class management and improve the quality of class management. Combined with the practical experience of class management and mathematics teaching in primary and secondary schools，this paper briefly describes the problems and practical significance of class management in primary and secondary schools，and expounds the implementation strategies of innovative class management from four aspects： respecting the dominant position of students，skillfully using hierarchical teaching method，improving teachers' own quality and carrying out moral education，hoping to provide reference for primary and secondary school class teachers.

【Keywords】Class management;Strategy;Innovation;Class teacher

在實際的班級管理工作中，中小學班主任面臨著部分學生不服從班級規(guī)定、學習態(tài)度不端正、傳統(tǒng)的班級管理模式效果差等明顯問題。小學生年齡較小，沒有自我管理意識，正需要班主任的指引。而中學生正在進入青春期，情緒多變，難以抗拒外界的不良誘惑，離不開班主任的教導。因此，中小學班主任的班級管理創(chuàng)新工作刻不容緩。

1.中小學班級管理工作中存在的問題

（1）班主任沉重的工作負擔

中小學班主任在班級管理工作中肩負著重任。作為班主任，教師面臨著教學設計、學生考試成績、教學成績、學生的身心健康、家長的意見等方面的工作壓力。中小學班主任除了管理班級，還要進行學科教學工作，有些小學班主任教授的學科不止一門，使得他們沒有充裕的時間進行班級管理工作。

（2）缺乏與學生之間的溝通

忽視學生的主體地位，缺乏溝通是中小學班級管理工作中很突出的問題。部分班主任只關注學生的學習成績，沒有關心學生的日常生活。大多數(shù)小學生由于年齡小，人際關系會出現(xiàn)問題，不能很好地適應班級生活。而中學生已經(jīng)步入了青春期，他們缺少分辨是非善惡的能力，容易沾染上社會的不良風氣。

（3）班級管理理念產(chǎn)生偏差

中小學班主任錯誤的管理理念直接影響了班級管理工作。受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分班主任仍舊將提高學生的考試成績作為管理工作的重心，沒有結合新課改中全面發(fā)展的教學要求。班主任管理理念的偏差，會讓學生對班主任產(chǎn)生偏見，造成師生關系的惡化。

2.中小學班級管理工作創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（1）有助于構建和諧友愛的師生關系

創(chuàng)新班級管理工作能夠在班主任和學生之間建立健康的關系。班主任應吸取其他優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗，提高自身管理水平，讓學生也更容易接受管理。在管理中，班主任加強與學生的交流，關心學生的學習和日常生活。學生也會主動向班主任尋求幫助，拉近師生之間的距離，打造溫暖和諧的班集體。

（2）有利于提高學生的自我管理意識

良好的班級管理能夠對學生進行約束，讓學生通過遵守班級規(guī)定增強自我管理意識。提升學生獨立的思想也是班級管理的重要任務，需要得到中小學班主任的重視。通過優(yōu)化班級管理，學生不僅能認真遵守班級規(guī)定，還能對集體產(chǎn)生認同感。

（3）有效地幫助學生正確樹立人生觀

創(chuàng)新班級管理工作還可以促使學生樹立正確的人生觀。班主任在工作中應加強對學生的思想品德教育。由于小學生正處于人生觀的初始階段，中學生也處于人生觀的形成階段，因此中小學班主任更不能掉以輕心。中小學班主任應抓住培養(yǎng)學生人生觀的兩個重要時期，幫助學生形成正確的人生觀。

3.中小學時期的班級管理工作的創(chuàng)新策略

（1）學習科學的管理理念，尊重學生主體地位

班主任學習科學的班級管理理念是創(chuàng)新班級管理模式的重要前提。在進行班級管理工作時，部分班主任會忽略學生的實際需求，聽不到他們內心真實的想法，使得學生出現(xiàn)厭倦的情緒，形成逆反心理，進而無法認同班主任的管理工作。班主任應以科學的管理理念作指導，充分考慮學生的實際需求和班級發(fā)展的目標，進行班級管理模式的革新工作。此外，班主任在班級管理中應弱化自己的主導地位，促使學生主動參與班級建設。

例如，面對小學生，班主任首先要解決班級成立初期的班規(guī)制定問題。由于小學生年齡較小，無法充分認識到自己能夠為班級管理作出的貢獻。面對這種情況，教師應事先擬定具體班級規(guī)定，在課堂上向小學生詳細地解釋規(guī)定的內容。班主任應根據(jù)學生的反饋意見，增加或刪減具體的班級規(guī)定。大部分小學生都很有活力，喜歡迎接一些挑戰(zhàn)。學生在競選班長時可以自由發(fā)言，有的學生會講述自己作為班長的具體做法，也有的學生會說明自己對班長的要求。通過學生投票，選出學生心中的班長。當面對略微成熟的中學生時，班主任應轉換態(tài)度，與中學生進行平等的溝通。由于中學生的學習壓力較大，班主任在制定班規(guī)時要分清主次，精簡規(guī)定內容。在中學生發(fā)現(xiàn)部分班級規(guī)定存在問題時，班主任要耐心傾聽學生的意見，表揚學生為班級管理做出的貢獻，讓中學生認識到自己的主體地位。根據(jù)實際的班級規(guī)定執(zhí)行情況，班主任可以每學期進行細微的調整。中學生的班級管理工作應本著為學生服務原則，通過班級管理，為學生打造和諧溫暖的班級氛圍，減輕中學生的學習壓力。部分中學生在學校住宿，離開了家人，除了同學，與班主任的接觸是最多的。班主任更應多加關注中學生的學習、心理健康和日常生活等情況，為學生排憂解難。

（2）巧借分層教學法，幫助不同學生取得進步

在進行班級管理創(chuàng)新時，班主任也要改進學科教學方法。由于班主任同時肩負著學科教學和班級管理工作，因此，中小學班主任也可以在學科教學中進行創(chuàng)新，解決學生的學習問題，讓不同學習能力的學生都能有所進步。受教學方式改進的影響，中學生和小學生也會保持良好的學習狀態(tài)，對學習充滿熱情。分層教學法考慮到了不同學生的學習情況，使得班級中所有學生都能有所收獲。教師通過分層教學法，也能夠明確教學目標，針對性教學，構建高質量的課堂教學。

例如，對于大多數(shù)中小學生而言，數(shù)學始終是一門學習難度較大的學科。經(jīng)過一段時間的調查之后，班主任會發(fā)現(xiàn)不同的學生在數(shù)學學習中會遇到不同的問題。在小學階段，教師會發(fā)現(xiàn)有的小學生理解能力較差，對數(shù)學理論知識學習不到位，從而不能獨立解決數(shù)學問題。還有的小學生只能解決簡單的數(shù)學題目，不能進行復雜的數(shù)學計算。也有的小學生在做題時比較大意，沒有養(yǎng)成做完題目再檢查的好習慣。通過在課堂教學中使用分層教學法，教師可以分階段地進行教學內容的設計，逐步提升學生數(shù)學思維水平。在中學階段，教師應著重于推動中學生的自主學習能力。將小組合作與分層教學相結合，能夠讓中學生以小組的形式更好地適應分層教學法。教師可以按照知識掌握水平、審題能力、數(shù)學思維能力將學生分成不同的小組，教學目標也分為理解理論知識、解決簡單的數(shù)學問題、解決復雜的數(shù)學問題。在進行課堂教學時，教師也要利用好課前預習時間，讓各個小組的學生提前了解數(shù)學中的定義、原理和公式，學生遇到不理解的地方，先與其他學生進行探討，每個小組總結疑難問題，及時反饋給教師。此外，教師也要合理設計課后數(shù)學題目的解題難度，使得不同數(shù)學水平的學生都有題可做。

（3）增強教師的素質，打造學習的榜樣

只有提高班主任自身的素質，才能有效地開展班級管理工作。班主任作為學生學習的榜樣，一言一行都在受到學生的密切關注。教師更應從自己做起，提升學科專業(yè)素養(yǎng)，學習先進的教育理念，具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。在教師的專業(yè)指引下，學生不僅能增強學習意識，還能及時調整學習方法，感受到集體的溫暖。

例如，在對學生進行課堂教學時，班主任應以身作則，嚴格遵守班級規(guī)定和校規(guī)校紀，為學生做好表率。有的班主任只是要求學生遵守規(guī)定，自己卻不按照規(guī)定行事，學生也對班級規(guī)定和校規(guī)校紀的權威性產(chǎn)生質疑。教師除了要鉆研學科知識，還要學習專業(yè)之外的知識，向學生提供全方面的指導，與學生之間產(chǎn)生更多的共同話題。在對小學生進行管理時，班主任不僅要充滿耐心，還要保持溫和的態(tài)度，防止傷害到小學生幼小的心靈。在對中學生進行管理時，班主任應定期與其他教師進行探討，互通有無，便于實時掌握學生的真實情況。中學生處于特殊的成長時期，教師也要重視心理健康工作，及時調節(jié)學生的負面情緒。此外，學校也應大力建設班級管理隊伍，組織中小學班主任定期學習優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，班主任可以學到高效的班級建設方法。有些中小學班主任也是初次管理整個班級，沒有管理經(jīng)驗，抓不住工作重點。部分中小學班主任雖然有豐富的班級管理經(jīng)驗，但是沒有追求管理方法的科學性。

（4）加強德育教育，促進學生全面發(fā)展

開展德育教育始終是班級管理工作的關鍵內容，學生的健康成長離不開德育教育。班主任應做好小學時期和中學時期的德育教育工作。不同階段的德育教育工作內容有所不同，在小學時期，學生要學習國歌、認識國旗和國徽、講文明講禮貌、自強自立、遵守交通秩序及公共場所秩序。在中學時期，德育主要包括深層次的愛國主義教育、理想教育、法制教育等內容。

例如，在開展小學德育教育時，班主任應把愛國教育作為整個教育的開端。班主任應利用班會課時間，播放歷史紀錄片，向小學生介紹新中國成立的艱辛歷程。小學生通過影像資料了解國旗、國歌、國徽的誕生背景，加深愛國之情。教師也要注意和學生交流時使用文明詞匯和禮貌用語，在日常教學中滲透德育教育。在開展中學德育教育時，班主任應著重對中學生進行法制教育和理想教育。教師可以結合新聞熱點，讓學生觀看最新的道德和法制類節(jié)目，提高學生對法律的認知。中學生也能從中體會到違法犯罪對社會及他人造成的嚴重危害，遠離不良誘惑。教師還可以讓學生觀看名人的相關紀錄片，幫助學生樹立理想，在理想的指引中獲得學習動力。

綜上所述，中小學班級管理的創(chuàng)新工作已經(jīng)成為了班主任的工作重點。班主任應加強學習先進科學的班級管理理念，針對學生的實際需求開展管理工作。經(jīng)過科學有效的班級管理，學生不僅能夠深入學習學科知識，還能樹立正確的道德觀念。

參考文獻

[1]黃成坤.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2019（16）：30

[2]相潔.新時代小學班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐[J].學周刊，2020（13）：155-156

[3]孫志國，馬學敏.中小學班主任班級管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2019（07）：219

[4]張躍紅，王玉軍.新時期班主任班級管理與德育管理工作路徑芻探[J].成才之路，2019.604（12）：20