特殊時(shí)期“慢就業(yè)”畢業(yè)生督促轉(zhuǎn)型的教育和思考

吳敬之

摘? 要：公共衛(wèi)生突發(fā)事件在全球肆虐，導(dǎo)致全球失業(yè)率攀升。重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一定程度上是“危機(jī)”，但是“危”和“機(jī)”是聯(lián)結(jié)并存的整體，在新冠肺炎防范形式逐漸趨好的現(xiàn)在，國(guó)家在將“?！备噢D(zhuǎn)化為“機(jī)”，統(tǒng)籌重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改革。對(duì)于我們高校畢業(yè)生來說，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一定程度上帶來了就業(yè)升學(xué)的挑戰(zhàn)，但是除了危機(jī)、挑戰(zhàn)外，更應(yīng)該通過改變認(rèn)知將危機(jī)轉(zhuǎn)化為“契機(jī)”，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為“機(jī)遇”，樹立更貼切實(shí)際的職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：就業(yè);職業(yè)選擇;化危為機(jī);畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0045-04

Abstract： Public health emergencies are wreaking havoc on ascending unemployment. Public health emergencies are "crises"， but "crisis" and "opportunity" are inter-wound. To some extent， public health emergencies have brought about the challenge of employment and study for college graduates. Besides challenge， graduates shall transform crisis and challenge into an "opportunity" by changing our cognition， so as to establish a more appropriate and practical career choice and career values.

Keywords： employment; career choice; transform crisis into opportunity; graduates

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)國(guó)家的各個(gè)方面造成了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于大四應(yīng)屆畢業(yè)生來說，原本的返校時(shí)間、生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式也隨之改變。

一、“慢就業(yè)”大四學(xué)生案例背景簡(jiǎn)介

案例人物為中部地區(qū)某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生W。首先，社會(huì)背景。2020屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)874萬人。當(dāng)前正值高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，受經(jīng)濟(jì)下行壓力和重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件疊加影響，高校畢業(yè)生求職困難增多，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危機(jī)時(shí)刻，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，及時(shí)作出一系列重要決策部署。各地各高校既要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性、緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感;又要看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好的基本面和國(guó)家出臺(tái)一系列政策大力促進(jìn)就業(yè)等有利因素，進(jìn)一步增強(qiáng)和堅(jiān)定做好畢業(yè)生就業(yè)工作的信心[1]。

其次，學(xué)生情況背景。學(xué)生為管理學(xué)科方向，本科階段學(xué)習(xí)即將于七月份結(jié)束。學(xué)生的自我定位為直接就業(yè)，學(xué)生成績(jī)中等偏后，未選擇考研，職業(yè)意向?yàn)槠髽I(yè)職能崗財(cái)會(huì)崗位。學(xué)生在疫情前期一直存在“慢、等、靠”的就業(yè)狀況，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。學(xué)生前期主要是“無業(yè)可就”的情況，即就業(yè)技能的缺乏，缺少就業(yè)應(yīng)聘的反思反省過程;學(xué)生后期主要是“有業(yè)不就”的情況，即在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間雖然有各類網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)服務(wù)，但是學(xué)生缺乏主動(dòng)性和具體的行動(dòng)力。本案例主要討論學(xué)生后期，在公共衛(wèi)生突發(fā)事件期間的就業(yè)擇業(yè)情況。

最后，學(xué)校學(xué)院背景，學(xué)校學(xué)院在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間暫停了線下招聘，轉(zhuǎn)為與多個(gè)平臺(tái)合作的線上招聘。因重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，輔導(dǎo)員老師無法與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中“面對(duì)面”，更多為“鍵對(duì)鍵”的線上思想政治教育。

二、督促“慢就業(yè)”學(xué)生案例重點(diǎn)

1. W學(xué)生“慢就業(yè)”：學(xué)生就業(yè)缺乏主動(dòng)性和行動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)選擇存在困境和迷茫。

2. 重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的就業(yè)問題：缺乏現(xiàn)場(chǎng)招聘氛圍、現(xiàn)實(shí)環(huán)境督導(dǎo)和重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間小微企業(yè)招聘機(jī)會(huì)減少。

三、案例分析處理

（一）案例分析

首先，問題產(chǎn)生因素。主客觀因素并存?？陀^因素，是重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特殊背景和日趨增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生的規(guī)模，就業(yè)市場(chǎng)有待維穩(wěn)，就業(yè)壓力日趨增大。主觀因素，學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性和行動(dòng)力，并未將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危機(jī)轉(zhuǎn)化為就業(yè)的契機(jī)。其次，問題關(guān)鍵點(diǎn)，職業(yè)選擇迷茫、回避就業(yè)、慢就業(yè)。問題矛盾點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生思考將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危機(jī)轉(zhuǎn)化為就業(yè)的契機(jī)。最后，問題本質(zhì)。擇業(yè)觀、就業(yè)觀體現(xiàn)在大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀之中。大學(xué)生思想政治教育要與就業(yè)工作相結(jié)合，在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的思想政治教育中滲透就業(yè)教育。

（二）處理過程

1. 解決思路

（1）堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則

學(xué)生的實(shí)際問題是要面臨就業(yè)擇業(yè)的問題，而這一問題是在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)階段，更多是側(cè)重于由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、由不敢進(jìn)行職業(yè)探索到鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)職業(yè)探索的思想政治教育過程。思想政治教育工作要因勢(shì)而新、因事而化、因時(shí)而進(jìn)，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特殊時(shí)期，也是思想政治教育和就業(yè)教育的契機(jī)。

（2）堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，建立發(fā)展的就業(yè)觀

發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展的就業(yè)觀，要堅(jiān)信未來的道路是光明的，同時(shí)做好準(zhǔn)備走曲折的路的心態(tài)?！爸静磺笠渍叱?，事不避難者進(jìn)”，面對(duì)今年新冠肺炎的這一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，這屆高校畢業(yè)生抗擊疫情的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)中，經(jīng)歷了磨煉，必定也會(huì)收獲相應(yīng)的成長(zhǎng)。“前進(jìn)的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要一代一代青年矢志奮斗”。[2]這屆畢業(yè)生更是“生逢其時(shí)、肩負(fù)重任”，應(yīng)當(dāng)“把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中”[2]。

（3）堅(jiān)持唯物辯證法中的矛盾分析法

唯物辯證法中矛盾的觀點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)對(duì)立和統(tǒng)一是矛盾關(guān)系的兩個(gè)方面，矛盾雙方相互貫通，一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。疫情一定程度上是“危機(jī)”，但是“危”和“機(jī)”是聯(lián)結(jié)并存的整體，有“危”的地方就必有“機(jī)”，在新冠肺炎防范形式逐漸趨好的現(xiàn)在，國(guó)家在將“?！备噢D(zhuǎn)化為“機(jī)”，統(tǒng)籌重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改革。對(duì)于我們高校畢業(yè)生來說，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一定程度上帶來了就業(yè)升學(xué)的挑戰(zhàn)，但是除了“危機(jī)”“挑戰(zhàn)”外，我們更應(yīng)該將危機(jī)轉(zhuǎn)化為“契機(jī)”，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為“機(jī)遇”。

2. 具體舉措

（1）任務(wù)分解法

通過任務(wù)分解法幫助學(xué)生在畢業(yè)前期梳理清楚畢業(yè)事項(xiàng)，明確就業(yè)求職的重要性和緊迫性。時(shí)間管理上，有一種制定梳理一天的計(jì)劃的方法。同樣，在大四最后一個(gè)學(xué)期，目前學(xué)生W需要理清、梳理清楚相關(guān)事項(xiàng)，分清輕重緩急，提前做好計(jì)劃。不能沒有目標(biāo)的瞎忙乎，建議學(xué)生W好好利用獨(dú)處、沉靜的時(shí)間，好好反思一下，大學(xué)四年的成長(zhǎng)是什么？我適合從事什么行業(yè)、職業(yè)，我希望我未來的生活狀態(tài)是什么樣的？除了畢業(yè)論文事項(xiàng)之外，就業(yè)升學(xué)的事項(xiàng)更要提上日程。用目標(biāo)推導(dǎo)現(xiàn)在需要做的任務(wù)清單。

（2）樹立“志不求易者成，事不避難者進(jìn)”發(fā)展的就業(yè)觀

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是新的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)，由于新冠肺炎的沖擊，我國(guó)就業(yè)環(huán)境雖充滿不確定性，對(duì)于今年的畢業(yè)生來說仍然面臨各種困難和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)[3]。但是就業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，求職就業(yè)的過程中不躲避風(fēng)險(xiǎn)和困難才能前進(jìn)。求職的過程就是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展的就業(yè)觀，要堅(jiān)信未來的道路是光明的，同時(shí)做好準(zhǔn)備走曲折的路的心態(tài)。在求職就業(yè)的過程中會(huì)有失敗和碰壁，但是不能因?yàn)閹状蔚氖Ю?，而喪氣。畢業(yè)生更應(yīng)該增強(qiáng)受挫能力，腳踏實(shí)地、迎難而上，努力提升自身的求職能力，學(xué)會(huì)在摸索嘗試中前進(jìn)。

（3）案例分析法

通過案例的方式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。疫情是一面鏡子：畢業(yè)生的職業(yè)選擇的思考。重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的很多事情都能引發(fā)我們?nèi)ニ伎?。疫情是一面鏡子，我們看到了一些漠視規(guī)則的人。例如“大學(xué)生瞞父母游13國(guó)后，回國(guó)發(fā)熱隔離”，“西北農(nóng)林大學(xué)無視學(xué)校規(guī)定提前返校受到違紀(jì)處分”這些例子。這些漠視規(guī)則的人，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，漠視規(guī)則必定會(huì)受到譴責(zé)。只有遵循規(guī)則的人，才能獲得真正意義的自由。沒有無限制的自由，只有在規(guī)范下的自由自主。

同時(shí)，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件讓我們更多的看到了真善美好?？吹搅饲熬€奮斗的鐘南山院士，看到了漸凍院長(zhǎng)張定宇等醫(yī)務(wù)人員，也看到了很多平凡英雄。“小人物”順豐小哥汪勇出現(xiàn)在人們視野里。有一篇叫《順豐小哥連升三級(jí)，國(guó)家授予特別獎(jiǎng)：時(shí)代永遠(yuǎn)在獎(jiǎng)勵(lì)解決問題的擺渡人》的微信推文里說“即使只是一份普通的工作，過著平凡的生活，但是在時(shí)代激蕩的大潮中，總有人會(huì)脫穎而出?！表権S小哥汪勇的普通人的例子，讓我們更多看到一個(gè)人存在的使命更多在于身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我想這個(gè)對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)選擇和探索有更多思考，畢業(yè)生的初步職業(yè)選擇可能沒法一步到位，或者一開始就多么光鮮亮麗，在疫情期間，一方面畢業(yè)生要降低職業(yè)預(yù)期，另一方面畢業(yè)生要有把每一份看似平凡又普通的工作做好的信念和初心。我也鼓勵(lì)學(xué)生W多了解基層就業(yè)政策，“三扶一支”項(xiàng)目，因?yàn)樵凇皶r(shí)代激蕩的大潮中，總有人會(huì)脫穎而出?！?/p>

（4）矛盾轉(zhuǎn)化法

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是一把雙刃劍，畢業(yè)生要將其轉(zhuǎn)化職業(yè)機(jī)遇。重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的不確定性，畢業(yè)生要通過個(gè)人的主動(dòng)性和行動(dòng)力去轉(zhuǎn)化改變。首先，主動(dòng)性，是要求應(yīng)屆畢業(yè)生要掌握選擇的主動(dòng)權(quán)。高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的定義里有個(gè)詞是“雙向選擇”，雙向選擇的前提是首先畢業(yè)生要把握的主選擇權(quán)，這就要求學(xué)生W主動(dòng)投遞簡(jiǎn)歷，不要拖延而錯(cuò)過春招高峰期;除此之外，也要求畢業(yè)生要主動(dòng)聯(lián)系招聘企業(yè)，通過主動(dòng)溝通打破一些例如性別要求、工作經(jīng)驗(yàn)要求、“211”學(xué)校的常規(guī)條件束縛。第二方面，行動(dòng)力，是要應(yīng)屆畢業(yè)生早行動(dòng)、早規(guī)劃。早儲(chǔ)備知識(shí)、提升能力、充實(shí)簡(jiǎn)歷是必不可少的。早行動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要敢于邁出每一個(gè)第一步、敢于進(jìn)行職業(yè)探索和嘗試。不行動(dòng)永遠(yuǎn)無法與自己喜歡的事物相遇，不行動(dòng)永遠(yuǎn)不知道自己擅長(zhǎng)做什么。

一個(gè)人的行動(dòng)力和主動(dòng)性可能是主觀需求和客觀現(xiàn)實(shí)氛圍共同決定的。主觀需求可能是以一份職業(yè)謀生存，就業(yè)后避免“家里蹲”的啃老局面出現(xiàn);而對(duì)于現(xiàn)在的“95后”畢業(yè)生更多的可能是客觀現(xiàn)實(shí)氛圍在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。比如班級(jí)的就業(yè)促進(jìn)小組、學(xué)院學(xué)校國(guó)家對(duì)于就業(yè)重視的氛圍，這些都會(huì)為大家創(chuàng)造就業(yè)升學(xué)的良好氛圍。對(duì)于“95后”畢業(yè)生更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)大家畢業(yè)后的獨(dú)立生存、自我實(shí)現(xiàn)為主觀需求，以樹立就業(yè)的危機(jī)意識(shí)為客觀現(xiàn)實(shí)氛圍，結(jié)合價(jià)值觀認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同的角度切入，從而更有效的鼓勵(lì)畢業(yè)生積極就業(yè)。

（三）處理結(jié)果

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，及時(shí)作出了一系列重要決策部署。例如全網(wǎng)絡(luò)高校畢業(yè)生“24365”（24小時(shí)365天）全天候校園招聘服務(wù)、面向高校畢業(yè)生重點(diǎn)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)、研究生擴(kuò)招、小微企業(yè)就業(yè)支持等政策性支持[4]。國(guó)家已經(jīng)為高校畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)提供了轉(zhuǎn)化平臺(tái)，畢業(yè)生更應(yīng)該切實(shí)增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，有思考更有行動(dòng)。

首先，幫助畢業(yè)生分解就業(yè)目標(biāo)和任務(wù)。該生為確定有就業(yè)意愿的學(xué)生，思政教育工作者幫助學(xué)生梳理畢業(yè)前的任務(wù)清單事項(xiàng)，除了論文之后主要的重點(diǎn)目標(biāo)就是求職就業(yè);其次，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，樹立“志不求易者成，事不避難者進(jìn)”發(fā)展的就業(yè)觀。學(xué)生在新冠肺炎這一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生前，面臨“無業(yè)可就”的情況，即缺乏求職技能、求職定位不準(zhǔn)確，屢次受挫。求職技能的提升培訓(xùn)和培養(yǎng)越挫越勇的求職心態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)觀念;然后，通過案例分析鼓勵(lì)畢業(yè)生去嘗試投遞簡(jiǎn)歷、嘗試轉(zhuǎn)換學(xué)生角色身份、轉(zhuǎn)換學(xué)生思維。讓畢業(yè)生明白只要努力奮進(jìn)，總有發(fā)光發(fā)熱的地方，讓畢業(yè)生明白只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空，只有將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)自我;最后，鼓勵(lì)畢業(yè)生抓住看似是困境的時(shí)機(jī)，國(guó)家政府對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)提供了很多政策性支持，要將困境轉(zhuǎn)化為契機(jī)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性和行動(dòng)力。

學(xué)生W在鼓勵(lì)下勇敢嘗試主動(dòng)投遞簡(jiǎn)歷，即便是小微企業(yè)也愿意主動(dòng)去了解。學(xué)生W明白如果沒有行動(dòng)，永遠(yuǎn)不知道自己要什么、能做什么，永遠(yuǎn)無法遇到自己真正感興趣的事物。學(xué)生的行動(dòng)初顯，但是更多需要后續(xù)班級(jí)、學(xué)院學(xué)校的就業(yè)氛圍為督促。學(xué)生所在專業(yè)的黨支部也在疫情期間開展畢業(yè)班之聲專欄創(chuàng)造就業(yè)氛圍。

四、思考和工作啟示

（一）工作思考

1. 在大學(xué)生就業(yè)工作中開展思想政治教育的必要性、可行性和針對(duì)性

傳統(tǒng)意義上，高校的就業(yè)指導(dǎo)還只是停留在為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)信息、辦理就業(yè)手續(xù)等服務(wù)性的工作上?，F(xiàn)在，如果還是只為大學(xué)生提供這些幫助已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)生四年大學(xué)的始終。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生內(nèi)涵的培養(yǎng)、專業(yè)技能的強(qiáng)化、綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，正確就業(yè)觀念和就業(yè)目標(biāo)的建立和選擇等多個(gè)方面給予切實(shí)的幫助。在大學(xué)生四年的高校學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)幫助大學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)具有重要的意義。

2. 加強(qiáng)思想政治教育工作是大學(xué)生就業(yè)工作的需要，特別是在特殊時(shí)期

高校最根本的職能是人才培養(yǎng)，大學(xué)生思想政治教育要僅僅圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)中心來定位自己的角色，與就業(yè)工作密切配合，促進(jìn)就業(yè)工作合力的形成。思想政治教育工作要因勢(shì)而新、因事而化、因時(shí)而進(jìn)，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特殊時(shí)期，也是思想政治教育的契機(jī)，要將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的可見的“就業(yè)危機(jī)”

轉(zhuǎn)化為“職業(yè)探索的契機(jī)”。對(duì)于我們高校畢業(yè)生來說，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一定程度上帶來了就業(yè)升學(xué)的挑戰(zhàn)，但是除了“危機(jī)”“挑戰(zhàn)”外，我們更應(yīng)該將危機(jī)轉(zhuǎn)化為“契機(jī)”，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為“機(jī)遇”。更應(yīng)在特殊時(shí)期，培育學(xué)生發(fā)展的就業(yè)觀，磨煉品質(zhì)，“志不求易者成，事不避難者進(jìn)”。

（二）工作啟示

1. 在觀念上，樹立思想政治教育與就業(yè)相互服務(wù)的理念

大學(xué)生思想政治教育要與就業(yè)工作相結(jié)合，在疫情期間的思想政治教育中滲透就業(yè)教育。特別是面對(duì)“有業(yè)不就”的畢業(yè)生，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念尤為重要，這就需要日常思想政治教育中融入就業(yè)觀念的教育。思政工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的人生觀、就業(yè)觀，鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，不要懈怠[5]。

2. 在內(nèi)容上，加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性

協(xié)助學(xué)生處理好四個(gè)關(guān)系：索取與奉獻(xiàn)、個(gè)人愿望與社會(huì)需求、個(gè)人成才與客觀條件、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系[6]。在就業(yè)教育的過程中幫助學(xué)生樹立四個(gè)觀念：正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)成才的觀念，到國(guó)家需要的地方建功立業(yè)的觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的觀念。

3. 在方法上，探索思想政治教育與就業(yè)教育融合新途徑

探索第一課堂和第二課堂有機(jī)融合的長(zhǎng)效機(jī)制。將課程思政和思政課程作為就業(yè)教育的助力，突出全員、全方位、全過程育人。高校就業(yè)推進(jìn)工作中，不是扮演簡(jiǎn)單的中介的角色，不是僅僅做到一級(jí)層次的人職匹配，更應(yīng)該深挖畢業(yè)生就業(yè)觀念，在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的契機(jī)中。

4. 在人員上，調(diào)動(dòng)全體教育全員育人的積極性

必須發(fā)揮廣大教師的主體作用，調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人的作用。思想政治教育工作者不僅僅局限于高校輔導(dǎo)員，思政課教師、專業(yè)課教師、行政教輔人員等切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格”[7]。

5. 在途徑上，思想政治教育伴隨就業(yè)指導(dǎo)的全過程

在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求的層次化和實(shí)效化。大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作契合要遵循教育規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生所處年級(jí)與思想特點(diǎn)分階段、分層次進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[7]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].2020-05-28，360A08-07-2020-0015-1，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，教高〔2020〕3號(hào).