義務(wù)教育階段背景下的新型研學(xué)旅行研究

錢衡 葉成濤 吳昊 馬義米

【摘? 要】在浙江省義務(wù)教育階段研學(xué)旅行迅速發(fā)展的宏大背景下，研學(xué)旅行已然成為了浙江各地中小學(xué)的一門必修課。但在浙江省研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展的背后，依然存在不少嚴(yán)峻問題。本文主要以浙江省中小學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)特色研學(xué)資源挖掘、研學(xué)旅行路線規(guī)劃、評(píng)價(jià)維度機(jī)制完善和思政教育價(jià)值導(dǎo)向等多方面，筆者對(duì)浙江省義務(wù)教育階段新型研學(xué)旅行模式進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;新型研學(xué)旅行;勞動(dòng)教育;浙江特色

【Abstract】Under the grand background of the rapid development of study travel during the compulsory education stage in Zhejiang Province， study travel has become a required course in primary and secondary schools throughout Zhejiang Province. However， behind the vigorous development of research and study travel in Zhejiang Province， there are still many serious problems. This paper mainly takes primary and secondary schools in Zhejiang Province as the research object， aiming at the characteristics of research resources mining， research travel route planning， evaluation dimension mechanism improvement and ideological and political education value orientation and other aspects， the author has carried out beneficial exploration and attempt to the new research and study travel mode in the compulsory education stage of Zhejiang Province.

【Keyword】Compulsory Education; A New Type of Research Travel; Labor Education; Zhejiang Characteristics

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-170

一、緒論

（一）政策背景

教育部、國家發(fā)改委等部門自2014年以來相繼出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》等有關(guān)研學(xué)旅行的政策，國內(nèi)研學(xué)旅行快速發(fā)展，研學(xué)路線逐漸豐富，各地中小學(xué)也積極響應(yīng)，研學(xué)旅行已然成為了全國各地中小學(xué)的一門必修課。

為更好地貫徹國家關(guān)于研學(xué)旅行的政策導(dǎo)向，浙江省委省政府于2018年出臺(tái)了《浙江省關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》，旨在推動(dòng)我省中小學(xué)生以一種更加主動(dòng)的姿態(tài)走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課本知識(shí)和校外生活經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。浙江研學(xué)旅行不僅是浙江省中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又是我省中小學(xué)生不斷提升自我實(shí)踐能力的一個(gè)重要舉措。浙江省委省政府希望通過研學(xué)旅行的方式，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在“旅行”中進(jìn)行“研學(xué)”，在與單一校園生活有較大差異的社會(huì)環(huán)境下，縮小學(xué)生與外部世界的距離，打破校園與社會(huì)的壁壘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體生活方式和社會(huì)公德的體驗(yàn)，從而培育中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，培養(yǎng)其愛國意識(shí)和集體觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以適應(yīng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代國家和社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求。

（二）存在問題

隨著浙江省研學(xué)旅行的蓬勃發(fā)展，其暴露出的許多問題也不容忽視。

第一，研學(xué)旅行背離價(jià)值導(dǎo)向，重“旅行”而輕“研學(xué)”，商業(yè)傾向濃重而教育導(dǎo)向薄弱。國務(wù)院辦公廳、教育部等11個(gè)有關(guān)部門提出研學(xué)旅行要以學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”為核心目標(biāo)，與校外世界接觸，領(lǐng)悟校余課外的知識(shí)，在純真性環(huán)境的盡力創(chuàng)設(shè)下學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。但是，在目前研學(xué)旅行的過程中，商業(yè)環(huán)境對(duì)研學(xué)旅行的干擾問題日益嚴(yán)峻，“研學(xué)”的首要地位并未凸顯，“旅行”卻成為了部分研學(xué)基地的一個(gè)商業(yè)賣點(diǎn)。部分研學(xué)基地商業(yè)傾向濃重，教育導(dǎo)向薄弱，教育在研學(xué)旅行中地位逐步被削弱，甚至淪落為商業(yè)的附庸形式。同時(shí)，研學(xué)基地的教學(xué)地點(diǎn)較為固定，教學(xué)形式日趨單一，課程創(chuàng)新性明顯不足，導(dǎo)致了研學(xué)旅行“立德樹人”的教育效果難以真正發(fā)揮，逐漸背離了研學(xué)旅行的價(jià)值導(dǎo)向。

第二，研學(xué)旅行缺乏浙江地方品牌融入，不同區(qū)域課程設(shè)置和實(shí)施方案相近，難以凸顯地方特色。浙江省文旅資源兼具自然環(huán)境優(yōu)越和人文底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢，浙江省的旅游發(fā)展顯現(xiàn)出自然與人文匹配度高，文化和旅游融合度高的顯著特征，這使得浙江省研學(xué)路線規(guī)劃具有發(fā)展品牌特色、熔鑄浙江精神的實(shí)施可能。但是，浙江研學(xué)旅行的發(fā)展過程中，浙江地方品牌特色并未得到很好的體現(xiàn)，更多是粗獷式、逐利性的盲目擴(kuò)張與發(fā)展。在具體考察過程中，各個(gè)研學(xué)基地具有不同的發(fā)展方向，發(fā)展共性的可能性匱乏一定程度上造成了研學(xué)旅行缺少地方品牌特色。浙江精神始終支撐、引領(lǐng)和推動(dòng)著浙江人民奮發(fā)向上，逐漸形成了浙江獨(dú)特的文化精神和人文優(yōu)勢。然而，“干在實(shí)處，走在前列，勇立潮頭”的浙江精神在研學(xué)旅行中難以得到真正凸顯，研學(xué)旅行的課程中缺乏對(duì)浙江精神的合理關(guān)注與價(jià)值引入，導(dǎo)致了浙江精神在學(xué)生群體中流傳不廣，思政教育的價(jià)值導(dǎo)向目標(biāo)并未得到充分實(shí)現(xiàn)。

第三，研學(xué)旅行模式較為單一，缺乏顯著的實(shí)踐意義，學(xué)生主體地位的缺失導(dǎo)致了學(xué)生積極性欠缺，以實(shí)踐性為導(dǎo)向的途徑創(chuàng)設(shè)逐漸式微。如今浙江省特色研學(xué)旅行的開展場所以實(shí)踐基地、博物館、展覽館等場所為主，研學(xué)旅行的實(shí)施中更多的是以形式主義為導(dǎo)向，而缺乏對(duì)基層組織的深入探索。學(xué)生主體地位的缺失導(dǎo)致了研學(xué)旅行的實(shí)踐效果不佳，在研學(xué)旅行中，實(shí)踐類別課程開設(shè)致理論化氣息濃厚，單一授課模式承續(xù)致知識(shí)傳輸途徑僵化。機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式使得學(xué)生積極性不高與創(chuàng)造性匱乏。

第四，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)機(jī)制僵化，缺乏多維度、多導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)因素融入，進(jìn)而使得研學(xué)旅行的體制機(jī)制逐漸缺乏創(chuàng)新意義。目前，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制仍處于發(fā)展和完善階段，對(duì)于學(xué)生在研學(xué)過程中的評(píng)價(jià)并不全面，研學(xué)旅行中存在不少僵化的過程性管理和評(píng)價(jià)性機(jī)制，大部分研學(xué)基地對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于其課程完成度的基礎(chǔ)考核，對(duì)于課程開展過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和協(xié)作能力等多維度能力并未進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，一定程度上將導(dǎo)致研學(xué)旅行的實(shí)際效用難以真正發(fā)揮。同時(shí)，由于相關(guān)制度體系建設(shè)尚未完善，研學(xué)旅行缺乏穩(wěn)定高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致部分低層次研學(xué)基地逐利性強(qiáng)，較為僵化的評(píng)價(jià)機(jī)制使得研學(xué)旅行中缺乏創(chuàng)新意義的闡釋與生發(fā)。

二、研究目的

本文旨在通過精確規(guī)劃研學(xué)路線，設(shè)置精品課程，探索先進(jìn)評(píng)價(jià)制度體系，以探索新型研學(xué)旅行模式。通過發(fā)揮團(tuán)體的實(shí)踐作用，融入英語學(xué)科教學(xué)方式，并希冀通過本文以推動(dòng)研學(xué)體系的確立與完善，逐步消除研學(xué)旅行中僵化失衡的不合理評(píng)價(jià)。此外，借以本文，對(duì)浙江各地研學(xué)資源進(jìn)行整合、利用與融入，進(jìn)而形成具有浙江特色的研學(xué)品牌，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與歸屬感。同時(shí)，本文提出的以英語學(xué)科教學(xué)為主體，融入交叉學(xué)科知識(shí)的新型研學(xué)方式具有高度的研究價(jià)值和創(chuàng)新意義。

其次，在這個(gè)項(xiàng)目中，我們?nèi)谌肓嗽S多思政方面的理論知識(shí)。通過紅色研學(xué)路線、百年黨史教育和勞動(dòng)教育在研學(xué)旅行中的宣傳與推廣，希望能夠提高學(xué)生的思想道德境界，立足更高站位培育時(shí)代新人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和健全人格的不斷培養(yǎng)，從而培養(yǎng)一代又一代為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

自百年黨史教育活動(dòng)啟動(dòng)以來，黨史教育成為我省的一項(xiàng)重要任務(wù)，這不僅是發(fā)揮“三個(gè)地”優(yōu)勢的重要一環(huán)，更是加強(qiáng)和提升中小學(xué)生政治覺悟和文化自信的一項(xiàng)重要舉措。筆者將黨史教育及革命精神充分融入至研學(xué)路線規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，突出教育內(nèi)容頂層設(shè)計(jì)，將我黨百年來艱苦奮斗的大無畏精神和革命精神作為教育的一個(gè)重點(diǎn)，以此鼓勵(lì)我省中小學(xué)生緊緊抓住研學(xué)旅行這一機(jī)會(huì)，深入學(xué)習(xí)革命先烈的光輝歷程和先進(jìn)事跡，深切體會(huì)和感悟如今美好生活和偉大紅色政權(quán)的來之不易;加強(qiáng)學(xué)思踐悟，牢固樹立起知黨愛黨、知史愛國、知史愛人的優(yōu)秀精神品質(zhì)，以更加飽滿的精神姿態(tài)來迎接我黨建黨100周年華誕這一偉大歷史時(shí)刻。

勞動(dòng)教育作為培育“勞動(dòng)成為習(xí)慣、承擔(dān)成為習(xí)慣”這一優(yōu)秀品質(zhì)的重要手段，在培育我省中小學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在廣大中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)教育課程具有其必要的推廣價(jià)值。2018年，習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，要使勞動(dòng)教育在學(xué)生群體中充分弘揚(yáng)推廣，引導(dǎo)學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)和幸福勞動(dòng)這一理念的高度認(rèn)同和深度把握，充分意識(shí)到“勞動(dòng)最偉大”的深刻道理。因此，將勞動(dòng)教育作為研學(xué)旅行中的一個(gè)重要教育內(nèi)容，有利于學(xué)生在服務(wù)自身中養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)這一基本習(xí)慣，有利于學(xué)生在服務(wù)他人中深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知并在行動(dòng)上更加堅(jiān)定，有利于學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中獻(xiàn)身于中華民族偉大復(fù)興這一重要任務(wù)。

三、解決對(duì)策

（一）充分挖掘地方資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢

2003年，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平提出了“八八戰(zhàn)略”這一決策部署。自此，浙江始終貫徹踐行“八八戰(zhàn)略”，深入挖掘浙江優(yōu)勢資源，并充分發(fā)揮利用。自2014年以來，教育部、國家發(fā)改委等部門相繼出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》等有關(guān)研學(xué)旅行的政策，浙江省高度重視，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)浙江省研學(xué)旅行的意見，如《浙江省關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》。浙江省充分利用“八八戰(zhàn)略”這一天然優(yōu)勢，開展研學(xué)旅行。在新時(shí)代，如何將浙江的優(yōu)勢資源與研學(xué)進(jìn)一步結(jié)合也日益成為當(dāng)前的重要問題。

打造浙江特色研學(xué)旅行要以“三地一窗口”為主線，深入挖掘浙江民營企業(yè)成長之路、基層社會(huì)治理之路、文化傳承革新之路、生態(tài)環(huán)境保護(hù)之路，不僅要利用好已經(jīng)挖掘出來的且家喻戶曉的資源，更是要進(jìn)一步挖掘鮮為人知的或仍未被發(fā)覺的資源，整合各地特色資源，形成“資源合力”，為研學(xué)旅行夯實(shí)資源基礎(chǔ)。以各類資源為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)學(xué)校研學(xué)旅行課程，彰顯浙江地方特色，培育浙江地方品牌。同時(shí)，緊密結(jié)合建黨100周年這一重要?dú)v史時(shí)刻，挖掘紅色教育資源，將黨史教育融入研學(xué)旅行過程中，形成紅色教育品牌。

用好民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展“四千精神”，培育中小學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)毅不懈的品質(zhì);用好“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，用通俗易懂的語言講透楓橋經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，將“楓橋經(jīng)驗(yàn)”運(yùn)用到人與人之間的交往中，幫助中小學(xué)生更好地了理解人際關(guān)系，處理好自己的社會(huì)交往;用好“四條詩路”，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之靈韻與秀美，感受傳統(tǒng)文化之精髓，自覺承擔(dān)起文化復(fù)興之責(zé)任，傳承與創(chuàng)新文化，推動(dòng)中華文化繁榮發(fā)展;用好“安吉經(jīng)驗(yàn)”，培養(yǎng)中小學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

（二）合理規(guī)劃研學(xué)路線，提高研學(xué)質(zhì)量

首先，要明確研學(xué)理念，教育與旅行的結(jié)合，重點(diǎn)在教育。研學(xué)旅行的初衷是學(xué)生以旅行為學(xué)習(xí)的契機(jī)，借助于旅行這一活動(dòng)載體，不斷從外界汲取知識(shí)，充實(shí)并提升自己，教育應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，研學(xué)路線規(guī)劃過程中，主體教育內(nèi)容的選取成為路線規(guī)劃成功與否的一個(gè)重要方面。在選取過程中，應(yīng)當(dāng)剔除部分商業(yè)性較強(qiáng)、教育導(dǎo)向薄弱的教育內(nèi)容，著重打造具有良好教育意義和現(xiàn)實(shí)思政導(dǎo)向作用的教育內(nèi)容，牢牢把握研學(xué)在研學(xué)旅行過程中的主體地位，以研學(xué)為重點(diǎn)，以旅行為輔助，充分發(fā)揮研學(xué)旅行的教育意義。在教育意義得以充分實(shí)現(xiàn)的前提下，適度開展有益于學(xué)生身心娛樂、有利于研學(xué)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的旅行作用，實(shí)現(xiàn)研學(xué)與旅行在研學(xué)旅行過程中的辯證統(tǒng)一。

其次，要在深入挖掘研學(xué)旅行資源的基礎(chǔ)上，切實(shí)把握資源內(nèi)涵。確定以研學(xué)為核心的復(fù)合性主題、突出以研究性學(xué)習(xí)為主的研學(xué)旅行重點(diǎn)，按照經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化、社會(huì)等多維度主題以分或合的形式科學(xué)合理安排研學(xué)主題。同時(shí)，高度把握我省資源內(nèi)涵，依托我省自然環(huán)境優(yōu)越和人文底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢以及自然與人文的高匹配度、文化與旅游的高融合度這一實(shí)際情況，切實(shí)實(shí)現(xiàn)文旅高度融合，充分利用浙江省特色研學(xué)資源，提高研學(xué)質(zhì)量，探索出數(shù)條具有浙江特色的研學(xué)路線。

最后，要打破縣域、市域等邊界限制，加強(qiáng)縣與縣、市與市的合作，在研學(xué)路線中精準(zhǔn)整合各地研學(xué)資源，加強(qiáng)地區(qū)協(xié)同效應(yīng)，以教育性與經(jīng)濟(jì)性相統(tǒng)一的規(guī)劃方式，對(duì)浙江研學(xué)路線進(jìn)行一次有益的探索、合理的整合以及科學(xué)的規(guī)劃。

（三）科學(xué)構(gòu)建研學(xué)模式，形成研學(xué)體系

1.確立教育目標(biāo)

充分貫徹落實(shí)國家和省委省政府對(duì)于研學(xué)旅行方面的相關(guān)法律法規(guī)和指導(dǎo)意見，要在研學(xué)過程中融入更多家國情懷，注入更多時(shí)代要求，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高度重視“勞動(dòng)教育”，將勞動(dòng)教育納入研學(xué)體系總體要求之中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和中華民族偉大復(fù)興提供人才保障。

2.豐富研學(xué)模式

第一，研學(xué)旅行中適當(dāng)增加實(shí)踐性內(nèi)容比例，將線上線下教學(xué)相融合，融入實(shí)踐式、體驗(yàn)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生在研學(xué)過程中的主體地位。同時(shí)發(fā)揮多學(xué)科交互融合作用，通過多學(xué)科的交互融合與知識(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與統(tǒng)一規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生自主感知能力和自主探究能力的培育。在實(shí)踐過程中注重對(duì)學(xué)生團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)，依靠團(tuán)體動(dòng)力理論促進(jìn)群體學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，提高團(tuán)體協(xié)作效率，激發(fā)學(xué)生群體在研學(xué)過程中的積極性，以取得良好實(shí)踐教學(xué)效果。

第二，深入探索雙語教學(xué)在研學(xué)旅行中的融合，基于雙語教學(xué)視角，提高雙語教學(xué)在浙江省研學(xué)旅行中的比重，將雙語教學(xué)融入到研學(xué)旅行中，探索雙語教學(xué)在研學(xué)旅行中的教學(xué)方式，寓教于游，切實(shí)提升學(xué)生的雙語能力。在國內(nèi)，雙語教學(xué)與研學(xué)旅行深度融合的案例并不多見，深入探究雙語教學(xué)與研學(xué)旅行的融合途徑具有重要的創(chuàng)新意義。筆者希望以此填補(bǔ)研學(xué)旅行中雙語教學(xué)的空白，緩解雙語日常教學(xué)的枯燥性，推動(dòng)雙語教學(xué)在研學(xué)旅行中的有效實(shí)施，進(jìn)而提高中小學(xué)生雙語學(xué)習(xí)效率。

第三，將“勞動(dòng)教育”與研學(xué)旅行課程緊密結(jié)合，探索勞動(dòng)必修課開設(shè)的新型研學(xué)旅行方向，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。讓廣大學(xué)生在研學(xué)旅行過程中“動(dòng)動(dòng)手、出出汗”，用親身經(jīng)歷去體驗(yàn)勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，在研學(xué)旅行高度重視“勞動(dòng)教育”，貫徹“勞動(dòng)教育”，將其納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和中華民族偉大復(fù)興提供人才保障。

3.完善評(píng)價(jià)體系

由于研學(xué)旅行在國內(nèi)剛剛興起，對(duì)諸多問題的研究仍不夠透徹，問題不甚明確，再加之義務(wù)教育階段學(xué)生面臨的嚴(yán)峻升學(xué)壓力，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)機(jī)制仍需不斷完善。而評(píng)價(jià)機(jī)制的完善則會(huì)進(jìn)一步倒逼學(xué)校和相關(guān)旅游機(jī)構(gòu)對(duì)于研學(xué)旅行的課程改革，使得學(xué)生通過研學(xué)旅行真正受益。

第一，著重對(duì)學(xué)生在研學(xué)旅行中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是如今處于百年未有之大變局的世界形勢下所必備的能力，通過在研學(xué)旅行過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生思維能力的不斷提升。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在研學(xué)旅行中團(tuán)體協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的定義是為了實(shí)現(xiàn)某種既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的一種資源共享和協(xié)同合作的精神，良好的團(tuán)體協(xié)作有利于團(tuán)體氛圍的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在研學(xué)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培育，有助于集體觀念的培養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，有助于人際交往。

第三，注重過程性和持續(xù)性評(píng)價(jià)。即是說，不僅要關(guān)注學(xué)生在研學(xué)過程中的各種能力，同時(shí)，要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行持續(xù)性的觀察和評(píng)價(jià)。因?yàn)檠袑W(xué)的目的是希望學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上有所提升，且是長期性的，而短暫性的效果并不是研學(xué)的價(jià)值目標(biāo)。持續(xù)性的觀察既可了解到研學(xué)的作用是否起到實(shí)效，也有利于進(jìn)一步改進(jìn)研學(xué)模式，增強(qiáng)研學(xué)的價(jià)值性和效用，使得學(xué)生能夠在研學(xué)中真正獲得成長。

（四）總結(jié)推廣特色經(jīng)驗(yàn)，突顯社會(huì)價(jià)值

好的經(jīng)驗(yàn)做法只有充分展示出來，在全社會(huì)推廣發(fā)揚(yáng)，才能發(fā)揮更大更好的社會(huì)效應(yīng)。要在梳理總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)開展全方位、立體式的宣傳和推廣，政府、社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)和溝通，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式以及各種文娛載體積極宣傳成效背后的典型做法。這就是要通過典型引路、示范引領(lǐng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、帶動(dòng)全局的效果，推動(dòng)研學(xué)旅行新模式落到實(shí)處，并在實(shí)踐中不斷更新完善。同時(shí)，基于浙江特色的研學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)可以在浙江省作為試點(diǎn)成功運(yùn)用后，推廣至周邊省份乃至全國地區(qū)，形成具有普遍推廣意義的經(jīng)驗(yàn)或模式，為各省構(gòu)建具有本省特色的義務(wù)教育階段背景下新型研學(xué)旅行體系提供重要借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]路竣麟 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新征程[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2018（10）.

[2]朱長華.研學(xué)旅行重在提升課程品質(zhì)[J].湖北教育（教育教學(xué)）， 2018（6）.

[3]吳靜濤.中小學(xué)研學(xué)旅行課程化問題的成因及紓解[J].教學(xué)與管理（理論版） ，2019（8）.

[4] 梁烜 .中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實(shí)施策略[J].中國教師，2017（9）.

[5] 康秀云，王言勝.習(xí)近平培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人重要論述的三維向度[J].高校馬克思主義理論研究，2018（4）.

紹興文理學(xué)院 浙江 紹興 312000