新課改下初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化原則

陳麗潔

【關(guān)鍵詞】新課改下;初中英語;教學(xué)方法;優(yōu)化原則;

引言

隨著英語使用范圍的不斷擴大，英語課程在我國教育領(lǐng)域中的地位得到了顯著提升。在這種情況下，結(jié)合新課改的教學(xué)要求，初中英語教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)對英語課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。并通過開展趣味性、開放性的教學(xué)活動，彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，提升初中英語課堂教學(xué)效果。

一、明確定位，實現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化

在初中英語課堂中，教師與學(xué)生的定位要明確，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，是對學(xué)生進行指導(dǎo)的組織者、參與者、合作者，而學(xué)生是整個教學(xué)的主人。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多種手段充分調(diào)動學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過一些方式，如啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)案式，來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者是疑惑，在給學(xué)生提供一定時間思考后，仍然無法解決，這時就需要教師加以指導(dǎo)。在英語課堂中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系已成為優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)條件，作為教師需要構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓整個教學(xué)氛圍更寬松，給學(xué)生帶來愉悅的心理感應(yīng)，使學(xué)生將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳，開闊思維，積極習(xí)得知識、分析知識、學(xué)習(xí)知識、運用知識。教師以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，其親和力和人格魅力自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一個重要影響因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了何種問題或者困難，作為教師都需要循循善誘地加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時對他們進行鼓勵、肯定和表揚，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。

二、開展有效的課前預(yù)習(xí)

充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效英語課堂的重要前提和基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行自主閱讀和思考，理解并掌握其中的基礎(chǔ)知識，明確教學(xué)的重難點，讓課堂學(xué)習(xí)變得更具針對性。通過與教師、同學(xué)分享自己的預(yù)習(xí)感想，共同探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難題，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。要達到這一教學(xué)目的，教師需要輔助學(xué)生一起做好課前預(yù)習(xí)。比如，教師可以在課前制訂相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并在合作探討中共同完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好充足的課前準(zhǔn)備，進而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，在“How do you get to school？”教學(xué)過程中，教師就可以在講解前通過制作微課，將這節(jié)課所需要講解的內(nèi)容重點和難點展現(xiàn)在微課中。通過這樣的方法就能夠讓學(xué)生提前了解，進而就能夠在課堂上與教師積極互動，針對教師提出的問題也能夠有效解決。在課上，教師還可以運用微課來對本節(jié)課內(nèi)容進行講解，并且通過微課的方法來幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，從不斷觀看中明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。此外，教師還可以在設(shè)計課前預(yù)習(xí)上能夠制定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在觀看完微課后及時地回答問題，積極做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。教師通過微課的有效應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，能夠更好地提高英語閱讀效果。

三、分飾角色，合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的內(nèi)容繁雜，如果教師讓學(xué)生課后多加練習(xí)和閱讀，那么大多數(shù)學(xué)生將書本合住就遺忘了，這樣周而復(fù)始，到了期末考試，學(xué)生的成績依然沒有任何提高。所以，教師先要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)好英語、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，英語教師將課本中的對話讓學(xué)生多練，然后讓學(xué)生將對話情景演給班級同學(xué)看。學(xué)生可以毛遂自薦，或是小組推選演員。然后，在班級中給學(xué)生提供場所，讓學(xué)生聲情并茂地演出英語對話的效果，給學(xué)生增強英語的趣味性，帶動班級的所有學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)好英語。教師為了讓更多的人都有劇本可以演，可以以小組為單位，每個小組在英語課本中選取一篇課文進行表演。這種表演方式訓(xùn)練了學(xué)生的英文口語，讓學(xué)生加深了對文章的理解，使學(xué)生熟練英文表達方式，培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，使英語課堂變得高效且有趣。

四、豐富閱讀的形式

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無疑是構(gòu)建高效英語課堂的有效手段之一。教師可以從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動中感受身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探索欲望，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在對“Travelling”這一單元的內(nèi)容進行授課時，教師可以整理一些自己旅行的照片，并借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，同時向?qū)W生征集他們曾經(jīng)去過的旅游景區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的旅游經(jīng)歷以及當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗、地域特征及感受等，豐富學(xué)生的見識、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積極主動地參與其中，強化自身的學(xué)習(xí)效果。

五、豐富教材內(nèi)容

初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該能夠在原有教材的基礎(chǔ)上，更好地豐富英語閱讀內(nèi)容，以此來更好地幫助學(xué)生形成正確的思維方式。因為，在初中英語閱讀教學(xué)上，需要有相應(yīng)的英語資源來作為載體，為學(xué)生儲備足夠的英語知識，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地進行閱讀。教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀心理來為其提供感興趣的內(nèi)容，比如針對女生可以選擇國外明里的英語文章，針對男生可以選擇軍事、電影等方面的英語閱讀文章，這樣的方法能夠更好地吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到其中，更好墻了解文章內(nèi)容，久而久之，學(xué)生的詞匯掌握量增加，在閱讀上也就更加容易。教師在豐富教材內(nèi)容方面，要注意不能夠過于脫離教材內(nèi)容，要能夠以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，來適當(dāng)?shù)赝卣?，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力始終集中在課堂上，更好地完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地掌握英語閱讀技巧，進面解決在英語閱讀上存在的問題，提高自身的英語水平，為英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，教師優(yōu)化初中英語教學(xué)模式，對教學(xué)水平的提高有很明顯的效果。優(yōu)化后的初中英語教學(xué)模式拉近了師生的距離，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了新一代的英語人才。

參考文獻

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