新課改下初中作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)火月

摘 要：本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略，以期能夠提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師不重視作文教學(xué)活動(dòng)，一味按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)較低，所以，在全面實(shí)行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，重視作文教學(xué)的作用，不斷提高作文教學(xué)的有效性，成為廣大語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，許多初中語(yǔ)文教師主要采用強(qiáng)制性的方式，安排作文題目、布置寫作任務(wù)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量較差。而且，許多初中語(yǔ)文教師僅僅把寫作訓(xùn)練作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一部分，一般通過(guò)給出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)或者分?jǐn)?shù)的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況，沒(méi)有詳細(xì)了解學(xué)生的作文內(nèi)容，使得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味、缺乏真情實(shí)感[1]。同時(shí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師會(huì)直接給出作文題目個(gè)范文，讓學(xué)生根據(jù)范文的寫作模式和寫作思路，進(jìn)行模仿寫作，使得學(xué)生的寫作思路狹窄、寫作模式單一，甚至部分初中語(yǔ)文教師通過(guò)猜題、押題的方式，要求學(xué)生背誦效果的范文，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高、寫作能力較低。另外，一些學(xué)生的閱讀視野狹窄，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，缺乏寫作的興趣和積極性，在寫作過(guò)程中，主要通過(guò)借鑒、摘抄的方式，拼湊文章，從而導(dǎo)致自身的作文質(zhì)量較低、寫作能力不高。

二、新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.通過(guò)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的寫作素材，可以提高學(xué)生的寫作熱情和作文質(zhì)量，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，積極組織閱讀活動(dòng)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫作積極性。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛好，推薦學(xué)生看《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》等口碑較好的課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇寫作話題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性[2]。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以給出“童年”、“老師”等話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀想法，自主話題、擬定作文題目，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師主要采用給出寫作題目、范文和寫作要求的方式，進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高、寫作積極性較低，所以，在素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高作文教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)作文題目，適當(dāng)提供有用的范文，努力創(chuàng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在以“季節(jié)”、“風(fēng)景”“環(huán)境”等為寫作話題時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看，選擇寫作格式、整理寫作思路，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3.挖掘教材資源，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、作業(yè)壓力較大，初中生的閱讀范圍狹窄，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，進(jìn)而導(dǎo)致初中生的寫作能力較低，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課改的要求，合理利用語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以詳細(xì)分析作者的寫作步驟、寫作技巧和寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想感情，讓學(xué)生模仿作者的寫作方式，描寫自己所喜愛的季節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，許多先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在作文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫作話題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力營(yíng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在以“校園四季”為寫作話題時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示不同的季節(jié)里校園的景色或者學(xué)生的校園活動(dòng)，讓學(xué)生參考圖片內(nèi)容，自主確定寫作題目，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字組織能力的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要手段，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，合理選擇作文教學(xué)模式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕玲.新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)探微[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，07：19.

[2]陸永豪.突破素材障礙，提高作文教學(xué)——新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的新思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，36：79.