小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的措施探究

鄒小保

【摘要】所謂的邏輯思維能力主要是指能借助自身對(duì)外界的觀察，借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維分析，其中包含了解決問(wèn)題的思維能力和思維結(jié)論的表達(dá)能力。邏輯思維能力貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展和培養(yǎng)的重要時(shí)期，而且數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性。因此對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是必不可少的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)力度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是重點(diǎn)問(wèn)題，所以，需要教師合理安排教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和邏輯思維能力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、將學(xué)生作為教學(xué)核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生這一主體的反饋，而非僅僅專(zhuān)注于教學(xué)任務(wù)，將以知識(shí)點(diǎn)講完作為核心目標(biāo)。究其原因，教師沒(méi)有意識(shí)到其教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是完成任務(wù)式地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生年紀(jì)尚小，其邏輯思維能力正是形成的關(guān)鍵期，無(wú)法更好地進(jìn)行自學(xué)與探究，而過(guò)于嚴(yán)肅與呆板的教學(xué)形式會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要采取一定的教學(xué)方法，如采取小游戲的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較好的效果。在學(xué)生學(xué)完“四則運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容后，單純的數(shù)值計(jì)算枯燥無(wú)味，學(xué)生表現(xiàn)出不喜歡的一面。教師可以創(chuàng)新其教學(xué)形式，開(kāi)展一些小游戲，將學(xué)生進(jìn)行數(shù)字編號(hào)，讓其牢記自身的數(shù)字，然后教師出題，讓學(xué)生迅速根據(jù)自身的數(shù)字與同學(xué)的數(shù)字進(jìn)行組合，給出答案，將課堂氛圍營(yíng)造得更和諧。

例如，教師給出一個(gè)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算：4+6等于幾？然后讓學(xué)生去找出正確答案，并隨著游戲的進(jìn)行，不斷提升其難度，如如何可以讓數(shù)字組合成“18”？教師引導(dǎo)學(xué)生去探索出所有的組合，加、減、乘、除均可使用，使學(xué)生在游戲中更好地鍛煉自身能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，積極關(guān)注學(xué)生的反饋情況，從而優(yōu)化其課堂游戲進(jìn)行的時(shí)間，并在下次的課堂中進(jìn)行改進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生作為主體，并以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，在游戲中融入各種對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，特別是邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、借助數(shù)形結(jié)合，提高邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的內(nèi)容較多，教師要想提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂的主體，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》一課中的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械地記住相應(yīng)的概念和公式，不利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下什么是周長(zhǎng)，學(xué)生回答說(shuō)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，接下來(lái)讓學(xué)生測(cè)量一下自己的課本和書(shū)桌的周長(zhǎng)，分別測(cè)量長(zhǎng)和寬，再計(jì)算周長(zhǎng)。有的學(xué)生說(shuō)周長(zhǎng)是兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬的和，有的學(xué)生說(shuō)是兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和，其實(shí)結(jié)果都是一樣的，只是方法不一樣。在新課改的不斷發(fā)展中，教師逐漸使用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，借助數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念和公式的理解，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中利用繪圖這種直觀的形式，提高學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教師要充分尊重小學(xué)生性格活潑、貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，將較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，就能緩減學(xué)生面對(duì)抽象復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的排斥心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能有效地將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將抽象知識(shí)以一種生動(dòng)形象的形式傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。

例如，教師在講解《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，區(qū)分這兩者就需要結(jié)合分子和分母之間的大小關(guān)系。但是單純地講解，小學(xué)生很難真正理解，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，將其進(jìn)行四等分，用不同的顏色填充，每一份表示1/4，也可以將1個(gè)1/4和2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)1/4表示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考4個(gè)1/4該如何表示，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。這種形式能教授學(xué)生概念性的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明坤.探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略和方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（01）：32-33.

[2]周娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2019（28）：58.

[3]施忠偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施分析[J].新課程（中），2018（04）：213.