畫寫結(jié)合，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)寫話教學(xué)

郭婷

【摘要】在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，如何結(jié)合有效策略強(qiáng)化農(nóng)村低年級學(xué)生的寫話水平，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的能力，這是農(nóng)村語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。因而，本文將從這個角度探討農(nóng)村小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)構(gòu)建的方法，促使學(xué)生能夠從根本上提高語文知識技能的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫話教學(xué);教學(xué)策略

從小學(xué)語文課程教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是以良好的教學(xué)方法來促進(jìn)小學(xué)生寫話能力的提升，這是一種有效的促進(jìn)手段。寫話是語文知識技能實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有通過有效的教學(xué)模式引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)生自身的知識體系，在教學(xué)中逐步積累字詞句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法，才能真正實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生聽說讀寫的能力

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有著明確的指示。要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，需要教師在依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文寫話教學(xué)方法手段進(jìn)行革新，進(jìn)而合理的安排語文教學(xué)的內(nèi)容，以提升寫話教學(xué)的多元化形式促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力還處在初步發(fā)展階段，同時在知識獲取的渠道上，也比較單一，因此，在這個知識經(jīng)驗積累的重要階段，也是完善他們思想，培養(yǎng)他們健全人格的關(guān)鍵時期。教師需要在實(shí)際的教學(xué)中時刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的有效輸出。

（二）建構(gòu)學(xué)生完整的知識體系

通過寫話教學(xué)模式構(gòu)建，學(xué)生才能夠在實(shí)踐操作中有所創(chuàng)造和發(fā)揮，對部分小學(xué)語文課程教學(xué)來看，教師對于語文教學(xué)中的“讀和寫”沒有進(jìn)行深度的融合，語文課程教學(xué)法獨(dú)有的特色沒有完全發(fā)揮出來，這是存在于教學(xué)過程中比較明顯的缺陷。重視閱讀，和提高寫話教學(xué)能力是不能孤立開來理解的，這兩者本身就是相互促進(jìn)的同一個事物的兩個方面，若是拋開其中一個方面只專攻一個領(lǐng)域，只會導(dǎo)致學(xué)生難以兼顧兩者之間的平衡，造成寫話技能的掌握只能流于形式。通過整合寫話教學(xué)的方法，我們不難發(fā)現(xiàn)讀跟寫這兩者之間的關(guān)系，閱讀是吸納知識的過程，而寫作是知識作用的結(jié)果。教師將寫話教與閱讀進(jìn)行深度融合，強(qiáng)化語文教學(xué)知識相互轉(zhuǎn)化的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，學(xué)會在寫話中逐步積累知識經(jīng)驗，在寫作中把握好整體框架，從而表達(dá)出自己內(nèi)心的情感變化。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和持續(xù)性不足，如果缺乏外部刺激和內(nèi)在動力，很難督促學(xué)生自覺累積寫話素材，進(jìn)行寫話能力訓(xùn)練，因此要培養(yǎng)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)興趣，通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性激勵學(xué)生克服畏懼心理，探索寫話表達(dá)樂趣。學(xué)生缺少寫話興趣原因主要有兩點(diǎn)：一是教學(xué)方式不夠新奇有趣，不能吸引學(xué)生注意力。一些教師寫話授課教學(xué)方式僅是向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片展示內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練，還會根據(jù)圖片內(nèi)容規(guī)定固定具體寫作內(nèi)容，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)作力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。二是學(xué)生寫作表達(dá)能力差異較大。由于不同學(xué)生生字生詞儲備不同，語文學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生寫話不能完全這是表達(dá)自己想法，學(xué)生在寫作過程中受到阻礙產(chǎn)生畏難心理影響寫話學(xué)習(xí)積極性和自信心。針對這兩點(diǎn)問題，教師要進(jìn)行針對性改進(jìn)以調(diào)動學(xué)生寫話學(xué)習(xí)興趣。教師要通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，豐富教學(xué)手段和教學(xué)道具等方式增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

（二）積累豐富寫話素材

由于低年級小學(xué)生語文教學(xué)以生字、生詞學(xué)習(xí)為主，學(xué)生字詞掌握量比較匱乏，寫話素材積累不足，直接開展寫話訓(xùn)練進(jìn)行能力提升具有較大難度。因此小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生打牢寫話基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷填充引入寫話素材，引導(dǎo)學(xué)生了解生活趣事軼聞，觀察老師同學(xué)家長，體會內(nèi)心情感變化，為寫話能力提升做好鋪墊。教師在幫助學(xué)生積累寫話素材時，要保證揀選寫話素材滿足趣味性和全面性要求，能夠豐富學(xué)生詞匯積累，調(diào)動寫作表達(dá)欲望，激發(fā)寫作主動性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握寫話方式技巧

教師通過累積豐富寫話素材讓學(xué)生有話想說，還要教授學(xué)生寫話方式技巧實(shí)現(xiàn)有話可寫，促使學(xué)生可以根據(jù)自己思維理解方式將寫話素材進(jìn)行重組，利用文字寫作方式真實(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)所思所想。小學(xué)生寫話方式技巧指導(dǎo)教學(xué)需要注意以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容。由于低年級小學(xué)生對寫話理解不全面，對生活細(xì)節(jié)觀察不充分，往往認(rèn)為只有特殊事件才能夠作為寫話素材，導(dǎo)致學(xué)生在自主寫話能力訓(xùn)練時無話可寫，缺少頭緒。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫話方式技巧時，需要結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容確定寫話訓(xùn)練主題，豐富學(xué)生寫話題材，如教師可以“課間十分鐘”“語文課堂學(xué)習(xí)體驗”為題，讓小學(xué)生根據(jù)自身觀察見聞和自身感受體驗進(jìn)行寫作。

（四）看圖說話為介，激發(fā)寫話興趣

小學(xué)低年級學(xué)生對圖片情有獨(dú)鐘，圖片上的畫面以及色彩，能夠激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，通過圖文并茂的形式鍛煉學(xué)生寫話能力，只有勇敢地表達(dá)，豐富的想象，才能逐漸完善寫話水平。為什么小學(xué)生都喜愛看動畫片，炫麗的畫面、生動的故事情節(jié)，給學(xué)生們帶來不一樣的視聽體驗，那么看圖說話中的圖是一種靜態(tài)的，這就需要教師要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，圖片對學(xué)生有一定的吸引力，能夠刺激學(xué)生專注思考、激發(fā)想象。教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的敘述順序來描述圖片中的內(nèi)容，比如從遠(yuǎn)到近、從高到低等，鼓勵學(xué)生把所思所想表達(dá)出來，并在描述完后以文字的形式寫出來。通常情況下，看圖寫話的內(nèi)容豐富多彩，有的展現(xiàn)出“藍(lán)天、草地、小河、花朵、燕子、小?！?、“兩個小朋友在田地里給花草澆水、施肥”、“媽媽帶著小女孩堆雪人”等場景，通過繪聲繪色的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想和想象。教師需要正確指導(dǎo)，學(xué)會通過圖畫中的內(nèi)容來編織故事，圍繞時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫話，先讓學(xué)生把自己的思路表達(dá)出來，用自己的思想代替圖中的主人公，貼合生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使靜止的畫面變得生動、鮮活起來。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源與發(fā)達(dá)區(qū)域本身就存在著一定的差距，同時小學(xué)低年級階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的關(guān)鍵時期，教師要有意識地構(gòu)建良好的教育模式，在教學(xué)過程中穿插引入多種寫話方法，才能從根本上強(qiáng)化小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力。

參考文獻(xiàn)

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