議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

郭曉青

【摘要】高中政治教學(xué)中引入議題式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊，讓學(xué)生在廣泛互動(dòng)討論中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。高中學(xué)生思想比較活躍，對(duì)議題式教學(xué)有更高認(rèn)同感，大多數(shù)學(xué)生會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到議題討論環(huán)節(jié)，在深度研討中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心選擇議題、創(chuàng)設(shè)議題情境、組織議題活動(dòng)、延伸議題訓(xùn)練，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在充分交流過程中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)法;高中政治;教學(xué)運(yùn)用;

引言

議題式教學(xué)指的是立足于教師和學(xué)生日常生活中實(shí)際存在的更具時(shí)效性、生活性、引領(lǐng)性的探究主題，以系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)為載體，主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在教師帶領(lǐng)下，使學(xué)生自主參與一系列的社會(huì)實(shí)踐、課堂探究等活動(dòng)而生成的一種教學(xué)方式。在課程改革背景下，若想有效達(dá)成“立德樹人”這一根本任務(wù)，將議題式教學(xué)與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。

一、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）滿足教學(xué)變革需要

議題式教學(xué)法主要以“建構(gòu)式探究”為落腳點(diǎn)，是通過以下幾方面的組合得以實(shí)現(xiàn)的：由真實(shí)的議題、場(chǎng)景以及探究，得到最真實(shí)的效果。其面向全體師生，代表著“學(xué)習(xí)者中心”的回歸?？梢?，議題式教學(xué)實(shí)際就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的超越。議題式教學(xué)的主要方法是引入并探究議題，從而推動(dòng)教學(xué)方式變革，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性、互動(dòng)性。在議題式教學(xué)模式下，更有利于教師建立先進(jìn)教學(xué)觀念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中政治整體教學(xué)水平的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教材內(nèi)容和編排上發(fā)生了變化，政治學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神。議題式教學(xué)則能夠讓學(xué)生以更加高漲的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中，于探究知識(shí)的過程中漸漸認(rèn)識(shí)到不同方面的社會(huì)價(jià)值，有更加充足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，使得政治學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上高效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）巧妙設(shè)置問題引入議題

議題式教學(xué)，顧名思義，無法脫離問題，所以問題情境于課堂教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)十分必要且重要。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新民主主義革命的勝利》這一課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同回顧近代以來中華民族走過的道路，使學(xué)生有了對(duì)近代中國(guó)歷史的一定認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提問道：“國(guó)家的面貌、人民的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了哪些前所未有的變化呢？”組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開互動(dòng)探究，進(jìn)而幫助學(xué)生理解只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，資本主義道路在中國(guó)是行不通的。然后，我又以多媒體技術(shù)在大屏幕上出示清政府簽訂喪權(quán)辱國(guó)不平等條約的圖片與資料，引入第二個(gè)議題：近代中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生革命？組織學(xué)生進(jìn)行探究，以精講的方式使學(xué)生了解到近代中國(guó)的性質(zhì)，幫助學(xué)生明確了中華民族所應(yīng)該走的道路是什么，人民的夢(mèng)想是什么。

（二）互動(dòng)探究，解決問題

新課標(biāo)視域下，設(shè)置活動(dòng)型學(xué)科課程的核心在于過程，也就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。特別是在議題式教學(xué)模式下，教學(xué)的最終目的不在于破解答案，而是教學(xué)過程中能夠有效落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可應(yīng)用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生事先歸納整合本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，接著在課堂上開展議題探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力的提升。例如，教師進(jìn)行“按勞分配的含義”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可使用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材展開自主學(xué)習(xí)。接著，在課上提出議題：“改革開放前、后的分配方式存在哪些差異？嘗試說明理由。”通過這種教學(xué)方式幫助學(xué)生更加牢固記憶“按勞分配”的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)使用其相關(guān)概念來分析判斷、解釋論證相關(guān)材料，使學(xué)生的自主探究與論證能力得到有效培養(yǎng)。

（三）開展系列化議題式教學(xué)活動(dòng)

政治學(xué)科活動(dòng)型教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，具體的議題式教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能，在上述課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的參與性、實(shí)踐性，鼓勵(lì)他們從要我參加轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獏⒓?，做到知行合一，體現(xiàn)實(shí)踐育人。例如：“保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”的議題，教師就可以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展系列化教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)“失業(yè)痛”的問題，組織學(xué)生結(jié)合身邊親戚失業(yè)的案例，圍繞議題“為什么老百姓需要一份工作”來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、政府的社會(huì)建設(shè)職能兩個(gè)角度談一談看法，討論勞動(dòng)和就業(yè)的價(jià)值，理解“奮斗本身就是一種幸?！钡暮x，內(nèi)化情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升政治認(rèn)同?！熬S權(quán)難”也是一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞王某就業(yè)之后在公司遭到不公正待遇的問題展開分析，基于政府的責(zé)任與職能討論應(yīng)怎樣維護(hù)好勞動(dòng)者享有的合法權(quán)益。并且可以利用圖片和影像等為學(xué)生展示領(lǐng)導(dǎo)者有關(guān)促進(jìn)就業(yè)和勞動(dòng)維權(quán)的講話，用數(shù)據(jù)說明政府采取的措施。之后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，通過身邊的事實(shí)體會(huì)黨和政府對(duì)群眾的關(guān)懷，感悟社會(huì)主義的優(yōu)越性，進(jìn)而更加認(rèn)同社會(huì)主義制度，發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（四）延伸訓(xùn)練，鞏固議題式教學(xué)成果

延伸訓(xùn)練，鞏固議題式教學(xué)成果議題式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)議題式教學(xué)特點(diǎn)做出深入研究，在訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式升級(jí)等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練體驗(yàn)，提升其訓(xùn)練效果。小課題研究、社會(huì)走訪調(diào)查、小組集體互動(dòng)、課題研究素材搜集、時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用等，都能夠形成完整的議題性訓(xùn)練契機(jī)，教師要做好教學(xué)調(diào)研，觀照多種制約因素，以提升議題式教學(xué)訓(xùn)練品質(zhì)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有更高認(rèn)同感，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推出更多議題研究訓(xùn)練內(nèi)容，無疑能夠形成對(duì)應(yīng)調(diào)度。

結(jié)束語(yǔ)

因此，議題式教學(xué)課堂的開展，需要以思想為行動(dòng)的先導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，更好地開展課堂創(chuàng)新，使中華文化可以得到真正的發(fā)揚(yáng)。議題式教學(xué)，以活動(dòng)為媒體，能夠通過溝通學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活，從而更好地開展課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

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