芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

黃碧

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生掌握的基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維，養(yǎng)成創(chuàng)新型的意識(shí)和習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教學(xué)工作要充分開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下發(fā)展創(chuàng)新型的思維，不斷實(shí)現(xiàn)自身的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型思維已經(jīng)成為一種大勢所趨，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己頭腦中的信息加工、內(nèi)化并產(chǎn)生新的理論觀點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展基礎(chǔ)教育的過程中，不僅需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

一、 營造自由的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大多以教師教授知識(shí)、學(xué)習(xí)充分記憶為主，這個(gè)過程大多是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幾乎壟斷課堂的發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)，而學(xué)生的主體性受到壓抑，不能充分表達(dá)自己的想法和見解，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，學(xué)生對一些存疑的環(huán)節(jié)也并沒充分的時(shí)間來進(jìn)行解惑。這樣的學(xué)生自主性受壓制的狀況如果長時(shí)間持續(xù)會(huì)使學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的影響，他們的主動(dòng)性受到了傷害，久而久之也養(yǎng)成了默不作聲的習(xí)慣，不再積極回答問題，也不能自主地思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)的效果也會(huì)隨之大打折扣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造一個(gè)良好的、輕松的氛圍，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上擁有更加輕松的心情和主動(dòng)的空間。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中具有不可替代的奠基作用，這一時(shí)期教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格、課堂氛圍的營造等都會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的初印象，也會(huì)影響到他們以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力建立一種與學(xué)生之間平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地回答問題，說出自己內(nèi)心的想法。在這個(gè)過程中，首先教師要充分采用微笑授課，用自己的親和力來感染學(xué)生，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對于這個(gè)課堂和這門學(xué)科感受到親近，教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而就能展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，并保證學(xué)生充分地參與其中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要充分考慮學(xué)生的主體性發(fā)揮，使之在課堂互動(dòng)的開展過程中真正作為“學(xué)習(xí)的主人”一步步理解和消化知識(shí)。

例如，在進(jìn)行工程問題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了充分營造課堂的氛圍，提供學(xué)生的參與程度，可以先提出和教學(xué)有關(guān)的問題，如紡織廠有甲乙丙三位工人，他們每天分別可以做12、15、16件衣服，A和B兩個(gè)紡織廠各有450件和625件衣服需要趕做，甲乙兩人分別在A、B兩個(gè)紡織廠工作，而丙先是在A紡織廠工作然后再轉(zhuǎn)入到B紡織廠進(jìn)行工作。已知需要兩個(gè)工廠同時(shí)開工并同時(shí)結(jié)束，問丙工人應(yīng)該在A紡織廠做幾天工之后再到B紡織廠。在這個(gè)過程中，教師可以讓三位同學(xué)上講臺(tái)前來說說自己的思路，從不同的角度來分析問題，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

二、 在設(shè)疑中提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們對于知識(shí)的熱愛程度決定了對知識(shí)的理解深度，只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容真正感興趣，才能夠自主地投入時(shí)間和精力，使知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到一定程度，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和財(cái)富。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生靈活地思考，豐富他們的想象力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)刻刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自主、積極地思考中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，要巧妙地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境能夠提升學(xué)生的興趣。小學(xué)生一般對于圖像類的、語言類的、音頻類的內(nèi)容更感興趣，所以面對枯燥、乏味的數(shù)字、公式和定理，不能很好地調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使教學(xué)的過程變得不那么容易。這時(shí)候，就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，情境能夠?qū)露?、對?shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒什么興趣的學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)過程中，積極地展開思考和探究。同時(shí)，再適宜的開展提問，新穎的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考和探索，促進(jìn)其思維進(jìn)行不斷地跳躍和創(chuàng)新。興趣是最好的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中專注于數(shù)學(xué)科目和其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程永遠(yuǎn)不是教師追著、趕著催的過程，而是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，那樣的學(xué)習(xí)過程才是科學(xué)的、可持續(xù)的。

例如，在學(xué)習(xí)圓周長時(shí)，可以先設(shè)置問題情境，學(xué)生的手工小組在制作小車輪時(shí)，如何測量制作不同大小的車輪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，開始仔細(xì)思考，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)鐵絲的變化情況，自動(dòng)推導(dǎo)出測量周長的關(guān)鍵是“化曲為直”，進(jìn)行車輪的制作和長度的測量可以用繩子來進(jìn)行測量，進(jìn)而得到周長，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主思考、拓展思維。學(xué)生通過不斷思考問題，在此進(jìn)行思維拓展的過程中，能夠不斷促進(jìn)思維的發(fā)展，提高自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了創(chuàng)新性思維，為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 打造開放性的數(shù)學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的展開過程中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的任何活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)問題情境、開展習(xí)題教學(xué)、安排教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極探索和思考，引導(dǎo)學(xué)生與其他人進(jìn)行溝通和交流，最終選擇出適合自己的一種解題辦法，從而豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)技能和方法，最終提升自己的創(chuàng)新思維能力。思維能力是一種對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，也是一種整合答題思路的能力，學(xué)生的思維能力的發(fā)展依賴于教師打造開放性的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在這樣的課堂氛圍中積極思考、主動(dòng)提出問題、尋求解決問題的辦法，然后進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)踐去驗(yàn)證，最終靠自己的探索得到問題的正確答案和解決辦法。在整個(gè)思考和探究的過程中，學(xué)生不但深化對問題的認(rèn)識(shí)和對知識(shí)的理解，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和思維變通性的培養(yǎng)。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的操作，開放性的課堂應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮主體性的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦左右半球的和諧發(fā)展和系統(tǒng)合作，讓學(xué)生能夠從形象思維向抽象思維過渡，給學(xué)生的思維發(fā)展提供更多的時(shí)間和空間，將他們的創(chuàng)新潛能更好地激發(fā)出來。教師在課堂上，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些教學(xué)軟件、教具、模型和實(shí)物等豐富的教學(xué)資料，使之有充分的時(shí)間操作具體的實(shí)物，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富的、具體的經(jīng)驗(yàn)。