“雙減”背景下運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”提升小學(xué)高年段學(xué)生英語口語綜合表達(dá)能力的行動研究

黃軍嬌

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;分層教學(xué);方式思考;評價方式

如今不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是高效課堂都是以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行組織教學(xué)，也是新課改的一個基礎(chǔ)點(diǎn)，具有重要性和有效性，但在課堂實(shí)踐中還是存在著諸多問題，在英語課堂上尤其明顯。其中在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語口語分層訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題、有效的方法、和評價的機(jī)制，從這三個方面來談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行口語分層訓(xùn)練，并優(yōu)化小學(xué)英語口語訓(xùn)練的課堂教學(xué)。

一、口語分層教學(xué)的小組評價機(jī)制

實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，及時有效的激勵評價對提高小組合作學(xué)習(xí)效果是非常重要的。為了鼓勵學(xué)生大膽說英語。我們做了一系列的評價機(jī)制，凡是在小組中有表現(xiàn)好的或者有明顯進(jìn)步的，會給予及時的評價和獎勵。首先制作一個評價機(jī)制表，優(yōu)先采取小組獎勵制，其次是優(yōu)秀生個人獎勵制，在小組獎勵制里分：優(yōu)秀團(tuán)隊組，進(jìn)步飛躍組和表演精湛組在個人獎勵機(jī)制里包含：小組之星獎，積極參與獎，進(jìn)步飛躍獎，優(yōu)秀演員獎。如果這一組的活動都完成得很充分，每個目標(biāo)都達(dá)到的話，會給予一顆星的獎勵，以一個星期為時間點(diǎn)由老師結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行獎勵。選出一個優(yōu)秀團(tuán)隊組和一名積極參與獎。以一個月為時間點(diǎn)選出每小組的小組之星，由小組成員互評選出，最后以一個學(xué)期為時間點(diǎn)進(jìn)行獎勵，以個人評，小組評和師生互評選出以上獎。在后墻上面展示出來，直觀展示出來給予對孩子一個對比，一個動力，讓他們知道哪些方面不足，從哪些方面去彌補(bǔ)，看看他們是如何一步一步走向成功的。同時教師在用口頭語言鼓勵時應(yīng)該注意表揚(yáng)要具體如：在小組合作過程中對于A類生熱情參與、積極發(fā)言、能夠帶動小組其他成員一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以如此評價：“Amazing，you are so good，Im proud of you！”你真是大家的NO.1對于B類生缺乏自信，反應(yīng)較慢的學(xué)生，可以如此評價：“You are so hard-working. Lets come on！”對于C類生成績不理想，性格膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生，可以及時對他說： Be brave，you can do it！

二、在情境教學(xué)中的進(jìn)行口語分層訓(xùn)練

在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極探索“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，特別是把思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作為推進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。而在高效課堂中口語表達(dá)變得尤為突出，那如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行口語分層訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語表達(dá)？思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中都需要創(chuàng)設(shè)一種符合本單元的學(xué)習(xí)情境，使課堂內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松，快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓每個小組成員產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)的動力，做到人人參與，人人有任務(wù)，才能提高他們團(tuán)聚力，一起進(jìn)步的決心。需要在情景教學(xué)中營造一個積極、輕松的課堂氛圍，可以極大地提高學(xué)生英語口語表達(dá)的信心。在口語分層訓(xùn)練中應(yīng)該設(shè)計豐富有趣、形式多樣的情境對話，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵每個學(xué)生都大膽地開口說英語。讓A組學(xué)生組織分配角色和隊友編排口語的情景對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體會自主學(xué)習(xí)英語的樂趣。在練習(xí)口語的情景對話中不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能快速提高學(xué)生的口語能力。同時還能鍛煉到學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)了聽覺記憶。情景對話需要同學(xué)之間相互配合才能完成，在練習(xí)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，互相鼓勵，共同進(jìn)步。在小學(xué)口語分層訓(xùn)練中，可利用小測試幫助學(xué)生更正確認(rèn)知自己、了解自己的不足，確定好努力的方向，在測試中，教師對不同層級的學(xué)生出不同的測試題，特別要關(guān)注C類生。A類生重點(diǎn)測試口語復(fù)述和擴(kuò)展能力。B類生側(cè)重點(diǎn)是說出正確的句子進(jìn)行事物的描述。C類生重點(diǎn)測試單詞的發(fā)音和生活用語的表達(dá)?？谡Z測試能讓學(xué)生更全面準(zhǔn)確地了解自己的口語運(yùn)用能力，直觀地知道口語練習(xí)的重點(diǎn)性。

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行口語分層訓(xùn)練中要充分發(fā)揮分層，小組學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生的全員參與，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)真正的價值，根據(jù)“組間同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則組成思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)小組，不管運(yùn)用何種訓(xùn)練方式和評價機(jī)制，都要以促進(jìn)個體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，團(tuán)隊合作的閃光點(diǎn)，和共同進(jìn)步的頂點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)，探究進(jìn)而迅速推動自身英語口語能力的提升及提高學(xué)生自身英語興趣和成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘昕怡. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于譯林版小學(xué)英語Fun time板塊教學(xué)的實(shí)踐效果調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2020.

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