職業(yè)院校產(chǎn)教融合過程中培養(yǎng)人才的策略研究

石慶友

摘要：為了滿足社會飛速發(fā)展的需要，教育和產(chǎn)業(yè)進行了融合。其中職業(yè)院校的整體水平和教學質量等問題影響了融合速度，但是目前能夠樂觀的事情是職業(yè)院校的教師已經(jīng)進入改革，讓職業(yè)教育的發(fā)展突破瓶頸。從角度的角度來看，職業(yè)學校能夠培養(yǎng)出技術型的人才，但是經(jīng)濟領域的工業(yè)企業(yè)與技術人員的正規(guī)職業(yè)準備教育相對來說，尚且還是處于一個脫節(jié)的狀態(tài)。所以說雖然聯(lián)合辦學、研發(fā)等方面有著特別強烈的需求，但也實際要進行也存在很多的困難。

關鍵詞：職業(yè)院校;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

前言：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)院校的教育也會面臨新的改革。由此，產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育之間會進行一個相對簡單的“產(chǎn)教融合”，向更深層次而且更廣的“產(chǎn)教融合“轉型，“產(chǎn)教層次“也成為了當今職業(yè)教育改革的發(fā)展原則。

1 職業(yè)院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

1.1 教學方法落后

由于對文科專業(yè)人才培養(yǎng)質量和專業(yè)實踐技能的認識與工科專業(yè)不同，學校和企業(yè)想要達到良好合作的效果，很難在短時間內(nèi)得到體現(xiàn)，學生也很難客觀地評價自己的實踐能力。因為有些學生在實習時，工作的內(nèi)容與實際工作要求不符，實習人員的培訓內(nèi)容與實際工作要求也存在不同之處。而且學生責任心和勤奮能力的培養(yǎng)很難進行一個明確的標準，產(chǎn)教融合時的質量難以保證，評價體系的缺失對高職教育來說并不是新出先的問題。很多實際出現(xiàn)的問題產(chǎn)生出來的效應讓職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合受到很大的影響。參與不同層次的職業(yè)教育和培訓，參與職業(yè)教育的發(fā)展和改革，才能夠有助于促進我國職業(yè)技術教育健康有序發(fā)展。

1.2 院校教育資源不足

職業(yè)院校與企業(yè)等真正融合的模式目前雖然還不健全，產(chǎn)業(yè)與教育的良好融合和多方面的因素有關：國家的教育政策、高校的人才培養(yǎng)計劃、當?shù)氐慕?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)體系等。如果沒有積極的合作一箱，任何一方都無法實現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)與教育融合。目前，產(chǎn)教融合大多只是職業(yè)院校與企業(yè)合作的拓展，還沒有上升到企業(yè)與職業(yè)院校和生產(chǎn)與教育同時良好的融合。缺乏發(fā)揮機構對此進行統(tǒng)籌，職業(yè)院校與企業(yè)、教育與生產(chǎn)、教學評價與專業(yè)標準尚未真正融合。企業(yè)和教育的融合就是生產(chǎn)和教育的融合，是兩方面不同層次之間的合作。兩種跨度非常大的層次需要進行融合，通常需要政府部門的政策指導和財政支持，同時也需要企業(yè)和職業(yè)院校用積極的態(tài)度來對待。

1.3 企業(yè)無法掌握主導位置

目前看來，職業(yè)院校沒有能夠真正順利發(fā)展產(chǎn)教融合的教學模式。企業(yè)在這個過程中得不到有效的經(jīng)濟效益和利益，很多企業(yè)因此對職業(yè)院校的學生沒有招聘的意向。職業(yè)院校進入企業(yè)工作后，企業(yè)要為學生在實踐操作過程中承擔很大的安全風險[1]。很多學生在企業(yè)中的實踐過程達不到企業(yè)對于產(chǎn)品的質量要求，讓企業(yè)在考慮職業(yè)院校的學生時更加慎重。

企業(yè)對于職業(yè)院校中的學生了解不充分，因為在教學過程中企業(yè)沒有進行全程參與，對教學過程提出的意見難以實現(xiàn)，讓產(chǎn)教融合的教學模式?jīng)]有辦法順利進行。企業(yè)的運營需要對公司所有員工進行全方面的考量，如果職業(yè)院校中的學生在培養(yǎng)上要耗費更多的精力，企業(yè)為了公司的利潤會放棄在職業(yè)院校中的學生。企業(yè)和學校之間沒有進行融合，市場上的人才缺口更大，學校的學生就業(yè)變難，雙方?jīng)]有達成共贏的局面，讓產(chǎn)教融合失去原本的意義。

2 關于職業(yè)院校產(chǎn)教融合的建議

2.1 加強學生的溝通能力

職業(yè)院校在進行產(chǎn)教融合的過程中，教師應該在課堂上改善和學生之間的關系，讓學生能夠主動對自己的專業(yè)產(chǎn)生學習的興趣，建立以學生主動學習的良好課堂氛圍。從而能夠得到更好的教學效果。教師也要引導學生和同學之間能夠進行交流，同齡人之間的交流能夠促進友情，鍛煉溝通能力，為學生日后進入社會工作時有用良好的社交能力奠定基礎。雖然和普通的文化專業(yè)課堂不同，專業(yè)技能的學習課堂也要通過交流來輔助教學。

2.2 根據(jù)實際行業(yè)進行專業(yè)調(diào)整

2.2.1 科學規(guī)劃課程

在職業(yè)院校的教育過程中，產(chǎn)教融合能夠對學校設立的專業(yè)進行優(yōu)化。學習在學習的過程中能夠對市場上對于專業(yè)能力要求高的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生敏銳的了解，日后在實際工作中能夠符合企業(yè)的高要求。但是學校要根據(jù)實際市場上對于人才的需求，調(diào)整學校內(nèi)開展的專業(yè)，并且對專業(yè)中的學生數(shù)量進行控制。讓職業(yè)院校能夠充分利用學生的時間，對學生進行正確引導，促使學生能夠準確對當前市場所需進行有效學習。

職業(yè)學校要積極拓展思路，積極推進產(chǎn)教融合。調(diào)整專業(yè)設置以滿足行業(yè)需求。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和學校之間的深度合作。為了促進產(chǎn)教融合的順利發(fā)展，職業(yè)學?？梢酝ㄟ^實際調(diào)查當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和市場上重點企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，及時調(diào)整學科設置和布局。為了培養(yǎng)更多適應企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，做出更加科學的規(guī)劃。

2.2.2 改善教學方法

產(chǎn)教融合讓企業(yè)和教育能夠進行深度的合作，院校通過此項合作能夠提高人才的質量。在課程設置時，要對學生的基礎知識提供保障，同時也要針對實際崗位的要求來設置課程。鑒于產(chǎn)教融合這種新型人才培養(yǎng)教育模式，學校需要改變傳統(tǒng)以校園和課堂為主的教育模式。通過對企業(yè)生產(chǎn)過程進行研究，更加科學合理地設計學習過程，配合實際工作對教學方法進行改善，讓學生的專業(yè)技能能夠協(xié)調(diào)企業(yè)實際生產(chǎn)。

2.3 通過和企業(yè)配合實現(xiàn)產(chǎn)教融合

2.3.1 讓學生參與實踐教學

實踐教學基地的建設是實踐教學的基本保障，在學生的認知實踐和教學觀察中發(fā)揮著重要作用。但是目前很多職業(yè)院校的實踐教學基地的建設還不完善，有些雖然有實踐教學基地，但是建設不符合實際的規(guī)范?？偟膩碚f，學校培訓教學基地尚未形成獨立、完善的管理體系，這在一定程度上影響了培訓教學基地的正常運行。學校的實際培訓場景缺乏實際效果，實訓教學基地功能不完善，這樣導致的結果往往是學生及時進行了實踐學習，經(jīng)驗也沒有得到增長。

學生能夠在實踐中運用在書本上學習到的理論知識，讓實踐的能力得到提升，專業(yè)方面的技能也能夠得到提高，從而實現(xiàn)在實際社會中具備真正的社會競爭力[2]。在此過程中，教師應該讓課堂上的內(nèi)容變得更加生動有趣，用學生感興趣的方法來進行消息的講解。職業(yè)院校加強對實踐教學基地的建設，改善教學環(huán)境，讓職業(yè)教育的整體質量得到提升，進一步滿足社會飛速發(fā)展對大批量技術型人才的需要。

2.3.2 加強學校和企業(yè)之間的合作

在產(chǎn)教融合的過程中，不同的企業(yè)之間的需求有所不同，甚至在同一個企業(yè)中不通的職位也有不同的需求。例如：大型企業(yè)中需要基礎研究、技術開發(fā)、系統(tǒng)集成、生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)的人才。在產(chǎn)教融合的過程中，這類企業(yè)不僅需要與研究技術理論的學校進行整合，以獲得強大的基礎人才作為支持。同時還需要與主要培養(yǎng)技術型職業(yè)學校進行配合，為了獲得大量的系統(tǒng)集成、生產(chǎn)和銷售人員的支持。企業(yè)抓住機遇，并且用對方法，針對需求能夠找到對應的學校，通過產(chǎn)教融合促進企業(yè)進一步的發(fā)展。

產(chǎn)教融合能夠推進工教結合城市建設，對校企融合、校企融合、校企合作能夠早日實現(xiàn)同一目標，最終更好促進教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。但是目前看來，在實施產(chǎn)教融合體系建設的過程中，根據(jù)以前的經(jīng)驗要考慮職業(yè)學校本身等主導因素，學校經(jīng)常制定定期的教學活動，如專業(yè)培訓、課程體系、實踐培訓等，由于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)不同于基礎教育和本科教育，職業(yè)學校主要為企業(yè)培養(yǎng)技術和技能型人才。在沒有企業(yè)的職業(yè)教育中談人才培養(yǎng)，和職業(yè)教學的教育目的存在出入。通過校企聯(lián)動和人才培養(yǎng)，“校企合作“人才培養(yǎng)模式能夠充分體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合“。

2.3.3 通過法律輔助產(chǎn)業(yè)融合

從學校本身和各大企業(yè)中探究出彼此的文化理念，學生可以更好地理解企業(yè)文化，融入企業(yè)。共享企業(yè)資源，積極參與人員培訓[3]。企業(yè)只有安排人力、提供資源、共享技術，真正參與人才培養(yǎng)，讓大學生受益，讓合作院校嘗到效益，人才培養(yǎng)更加高效，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，學校和企業(yè)可以達到雙贏局面。然而，目前很多相關機構有用的功能受到阻礙，使得很多教育在設計過程中沒有辦法發(fā)揮出最大的作用，進行組織和運作速度也受到影響。

確保產(chǎn)教融合的法律基礎的建立和完善，是確保產(chǎn)業(yè)主體與職業(yè)教育有機融合的根本。同時，要通過相關法律規(guī)定明確雙方的責任和利益，加強企業(yè)和高職院校的參與，實現(xiàn)校企合作互動，這是產(chǎn)教融合的必要條件。其職能體現(xiàn)在各部門的整合與協(xié)調(diào)，為專業(yè)技術與職業(yè)教育學科的有效銜接提供服務，有效促進行業(yè)教育一體化發(fā)展。通過立法賦予相關行業(yè)協(xié)會實際職能，可以有效地使行業(yè)協(xié)會組織承擔職能責任，促進我國職業(yè)教育的有序發(fā)展。

2.3.4 以企業(yè)職業(yè)標準為基礎評估學生

在學校中，為了更好約束學生的行為制定了一系列的規(guī)范;為了了解學生的學習掌握程度，結合考試成果對其進行評估，同時對教學過程進行評估也是判斷教學目標是否達標的因素之一。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合的教學過程中，學生會在不同的教室進行學習。在學校能夠以崗位需求和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為基礎，來讓學生體驗到比較真實的工作環(huán)境和工作任務，并且讓學生能夠解決一些實際工作中的問題。

教師在這個過程中可以對學生進行評估，但是這個評估不僅僅包括考試結果和分數(shù)。在評估過程中，可以參考企業(yè)職業(yè)的標準，不僅要對學生的專業(yè)進行考察，同時也要對學生的人文素養(yǎng)、團隊合作等能力進行考察。學生通過評估能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學生明白想要在企業(yè)中生存，不僅要了解基礎的理論知識、熟悉基本的工作流程，還要提高自身的人文素養(yǎng)。

2.3.5 不過分依賴企業(yè)

針對目前校園實訓基地建設中存在的問題，提出了推進現(xiàn)有校園實訓基地建設的思路和方案。職業(yè)學校能夠為學生創(chuàng)造一個真正的職業(yè)環(huán)境，在實際教學過程中對企業(yè)提出的要求進行融入。因此在這個過程中，學校也不能對企業(yè)產(chǎn)生過分的依賴性。以前很多以時間環(huán)境進行教學時，往往完全依賴某個企業(yè)提供的信息，影響到了學生實際的學習。在進入企業(yè)之前的崗前培訓中可以完成一些技能培訓，使得學校需要投入較高的成本才能完成。如何在實際工作中保證產(chǎn)教融合的質量，一直是困擾學校和企業(yè)的問題。學校在制定管理制度和質量標準后，要與企業(yè)充分溝通，嚴格按照規(guī)定辦事。有關政府部門要理順產(chǎn)教融合的制度之間的障礙，為產(chǎn)教結合、教育協(xié)調(diào)提供制度保障。

4 結語

綜上所述，職業(yè)院校產(chǎn)教融合能夠讓學校和企業(yè)的利益進行整合，讓傳統(tǒng)的理論教學方式得到突破。職業(yè)院校的課堂變得更加豐富，為企業(yè)對人才的需求提供支持，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)能夠快速升級。產(chǎn)教融合將職業(yè)院校和企業(yè)雙方的資源都能夠互相進行高度融合，讓職業(yè)院校能夠更好地面向企業(yè)，學生在進入工作后能夠順利融入，提升職業(yè)院校的辦學效率，實現(xiàn)教育高質量的成果，也能夠更好地實現(xiàn)校企合作的質的飛躍。

參考文獻

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[3] 屈展， 王新友， 白樂斌. "產(chǎn)教融合，校企合作"的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究[J]. 時代農(nóng)機， 2016（10）：2.