新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐與研究

【摘要】近年來，我國的文科專業(yè)在新時(shí)代背景下不斷進(jìn)行改革，不論是教育教學(xué)方式亦或是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化。如何培養(yǎng)新文科背景下大學(xué)英語專業(yè)相關(guān)人才是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的首要問題。就當(dāng)前國內(nèi)不少高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果來看，還存在不少問題。基于這一現(xiàn)狀，本文以新文科背景下的大學(xué)英語教學(xué)為主要研究對(duì)象，探索我國大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，旨在為我國大學(xué)英語教學(xué)的有效發(fā)展指明方向。

【關(guān)鍵詞】新文科背景;大學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】魏華（1976.10-），女，北京人，蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)。

新文科是與傳統(tǒng)文科相對(duì)應(yīng)的，它將文理學(xué)科進(jìn)行重組，融入了哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸多不同的課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新文科與傳統(tǒng)文科相比較具備人文社會(huì)科學(xué)的一般特征及一些新的特點(diǎn)。比如，新文科建設(shè)具備戰(zhàn)略性，對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)有最基本的認(rèn)知，與此同時(shí)，致力于提升我國對(duì)外的話語權(quán);此外，新文科建設(shè)還具備一定創(chuàng)新性，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的轉(zhuǎn)型和升級(jí)發(fā)揮重要指導(dǎo)作用;新文科還具備多個(gè)學(xué)科相融合的特點(diǎn);最后，新文科還具備有動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，隨著社會(huì)發(fā)展日趨完善?；诖?，本文對(duì)這一背景下大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行一定分析，對(duì)其中存在的問題和改革的具體策略進(jìn)行深入探究。

一、 新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

新文科背景下，大學(xué)英語教學(xué)雖然有了重大的變革和突破，然而在具體開展教學(xué)的過程中仍舊存在不少不可避免的問題亟待解決。在此基礎(chǔ)上，本文筆者對(duì)新文科背景下我國大學(xué)英語教學(xué)改革的基本情況進(jìn)行具體分析。

1. 教師的授課形式有待多元化。在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配合回答相關(guān)問題。即使有部分教師注意到要和學(xué)生多互動(dòng)，但是信息交流的內(nèi)容不具備創(chuàng)新性，學(xué)生回答問題的興致不高。灌輸性教學(xué)成為大學(xué)英語教師采用的主要教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的語言能力的提升有重大限制。因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要注意有互動(dòng)，同時(shí)還要保證互動(dòng)內(nèi)容的新穎性和趣味性，打破教師一人講的形勢(shì)，賦予問答式課堂教學(xué)以全新的價(jià)值。

2. 教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。大學(xué)英語教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不僅要求其具備英語聽力、翻譯、寫作等多方面的能力，同時(shí)還要求其在當(dāng)前教育改革背景下具備課程思政的基本能力。在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，掌握充分的語言技能，并將其傳授給更多的學(xué)生。然而，當(dāng)前不少大學(xué)英語教師都僅僅擁有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，而不注重對(duì)自身與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不能及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)形式，影響和學(xué)生之間的交流互動(dòng)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生失掉學(xué)習(xí)興趣。

3. 師生互動(dòng)存在問題。良好的師生互動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素，此外，在新文科背景下大學(xué)英語的教學(xué)過程中，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和鍛煉聽、說、讀、寫的能力是其核心。因此，在教學(xué)過程中一定遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，還要注意到良好的互動(dòng)雖然能夠營造更好的課堂氛圍，但如果學(xué)生不能積極配合，最終取得的效果也會(huì)差強(qiáng)人意。這也正是新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)過程中的一個(gè)重大問題。

二、新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的具體策略

新文科建設(shè)是國家層面為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展而采取的創(chuàng)新舉措，旨在推動(dòng)相關(guān)文化專業(yè)人才的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才;滿足創(chuàng)造人類命運(yùn)共同體需要是一項(xiàng)重要舉措。因此，新文科背景下，現(xiàn)有的學(xué)科會(huì)在教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃等多方面產(chǎn)生巨大變化。在新的背景下對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行改革，提升大學(xué)英語整體教學(xué)水平，立足于“立德樹人”的根本教育目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代新需求。大學(xué)英語教學(xué)要不斷地進(jìn)行改革和發(fā)展，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面的在發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其與實(shí)踐相結(jié)合，成為社會(huì)所需要的人才。為了滿足這一目標(biāo)，新文科背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革就要采取以下幾個(gè)方面的具體措施：

1.致力于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生都已到了成年或接近成年的年紀(jì)，有自己的想法和較為成熟的認(rèn)知能力。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)有充分地掌握，努力提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂當(dāng)中主要扮演引導(dǎo)者角色。在新文科背景下盡管學(xué)生的主體性已經(jīng)得以突出，但還存在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)流于表面等問題。因此，教師一定要在教育教學(xué)開展的各個(gè)階段，將提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在主要位置，讓學(xué)生做課堂的“主人”。比如，在教學(xué)過程中涉及一些模擬的環(huán)境，要求學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話;與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生涉及一些新的課堂環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課前所學(xué)的語言知識(shí)完成具體任務(wù)。同時(shí)也要注意，教師不能全過程都讓學(xué)生引導(dǎo)，這樣容易走偏，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立課堂自主性。

2.提升英語教師綜合素養(yǎng)。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，其專業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升有直接的影響。因此，在新文科背景下，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的作用，在提升自我能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。具體而言，首先要深入研讀一些與英語有關(guān)的專注和論文，從而提升自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入了解，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新自我教育的相關(guān)理論，同時(shí)對(duì)一些前沿信息有充分地把握;其次，教師的時(shí)間能力也要進(jìn)一步提升，不僅是提高自己的理論知識(shí)水平，更是為了幫助學(xué)生將所學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，大學(xué)英語教師還要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)踐課程，把握社會(huì)第一手信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)手段，不斷完善自己的課堂結(jié)構(gòu);最后，教師要定期參加相關(guān)培訓(xùn)，以提升自己的教育教學(xué)技能水平，不斷改革和提升自己的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，在新文科背景下的大學(xué)英語教師還要充分掌握對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)可以將一些抽象的知識(shí)變得立體生動(dòng)化。同時(shí)，要求教師需要充分了解到各種各樣的教學(xué)設(shè)備以及能夠熟練地對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行組合，并融入時(shí)下時(shí)髦的互聯(lián)網(wǎng)元素，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在了解到更多的人文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身的綜合素質(zhì)得到有效提升。

3.明確教師和教學(xué)環(huán)境的重要聯(lián)系。教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)效果有著極為重要的聯(lián)系，只有營造良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師能夠順利開展教學(xué)工作。因此，教師要做好定位，明確自己的職責(zé)，扮演好教學(xué)過程中的角色。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》里的指導(dǎo)性原則與方法，大學(xué)英語教師要在遵循語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合課程的基本特點(diǎn)，擬定相應(yīng)的教學(xué)方案;在教學(xué)過程中提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要堅(jiān)持自我提升。新文科背景下，學(xué)科之間的融合與創(chuàng)新成了教育教學(xué)改革中的首要目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)當(dāng)前所使用的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程計(jì)劃等進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展。因此，為了更好地完成新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)改革，教師就要不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升專業(yè)能力和綜合能力以及教育教學(xué)水平。

4.實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和國家需要，重點(diǎn)引進(jìn)具有先進(jìn)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的合格教師，加強(qiáng)研究，準(zhǔn)確把握國家政策和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向，制訂相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，使教師不斷學(xué)習(xí)和提高。進(jìn)而使學(xué)生成為具有深厚專業(yè)知識(shí)的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

教師的發(fā)展有三種途徑：觀察與學(xué)習(xí)、理論應(yīng)用與思考與探索。觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師通過多種實(shí)踐形式，不斷學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)認(rèn)知，提高教學(xué)能力。具體實(shí)踐內(nèi)容包括聽課、備課、磨課、教學(xué)觀察、教學(xué)研討會(huì)等，理論應(yīng)用要求教師重新學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的專業(yè)能力，提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力。在課堂教學(xué)中，能夠有效地將相關(guān)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高整體教學(xué)效果。思考與探索要求教師從多方面思考和改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)過程。具體途徑主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流討論、觀察記錄等，通過自我反思，教師可以更好地了解自己教學(xué)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而不斷完善和更新相關(guān)的知識(shí)和能力，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

新文科背景下，教育教學(xué)模式更加注重各學(xué)科類別的融合以及創(chuàng)新，對(duì)學(xué)校、師生也提出了更高的要求。當(dāng)前，我國的大學(xué)英語教育教學(xué)過程中不可避免地遇到不少問題。為了應(yīng)對(duì)這些問題，就必須要采用相應(yīng)的策略，以提升大學(xué)英語教學(xué)改革中師生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，新文科建設(shè)背景實(shí)際上有給予高校英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)，各高校在教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)方面也有了更為明確的定位，學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)也有了更加深入的認(rèn)識(shí)。新文科背景下，大學(xué)英語改革實(shí)踐也推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)和教學(xué)手段完善等方面發(fā)生了重大變化，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮了重大作用。

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