讓小學(xué)中高年級的音樂課有趣起來

苗飛 張麗麗

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);趣味性;教學(xué)目標(biāo);評價

【中圖分類號】G623.71? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）26-0078-02

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，越到高年級，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣就越低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，但筆者覺得教學(xué)的枯燥、乏味肯定是原因之一。音樂課程作為美育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的責(zé)任，是培養(yǎng)完整的人必不可少的一部分。鑒于此，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身教學(xué)行為，讓音樂教學(xué)有趣、好玩、貼近學(xué)生，從而將學(xué)生吸引到音樂學(xué)習(xí)中來。

1.變理性目標(biāo)為形象生動的感性目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)的方向，決定著教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，其往往以理性、嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，教師往往會在課前出示教學(xué)目標(biāo)，而要讓學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，教師就要用學(xué)生聽得懂的語言來闡述教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生樸素的認知里，音樂課就是“唱歌課”，每個學(xué)生都希望自己的歌聲更加動聽，因此沒有人會拒絕通過音樂課提高自己演唱能力這一目標(biāo)。

例如：在四年級的第一節(jié)音樂課上，為了激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為了在以后的三年中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)能始終有動力，也為了能更加直觀地彰顯音樂課的價值，筆者向?qū)W生拋出了一個問題——小學(xué)中、高年級的音樂課到底能學(xué)到些什么？學(xué)生的回答都是意料之中的：唱歌、彈鋼琴、了解音樂家……而筆者說：在信息發(fā)達的今天，無論什么樣的音樂內(nèi)容都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，只有學(xué)唱歌這件事得面對面地教和學(xué)，我希望我的學(xué)生能在小學(xué)畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己歌唱得比以前更好聽……

所以，把理性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為類似“比以前唱得更好聽”這樣的感性目標(biāo)，能讓學(xué)生更容易接受。實際上，這樣的感性目標(biāo)同樣蘊含著音樂知識和音樂技能的學(xué)習(xí)，比如氣息、咬字、音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲狀態(tài)、力度控制、情感表達……只是這種表達方式能讓學(xué)生更主動地接受，也會讓他們產(chǎn)生對每一課、每一學(xué)期、每一年的音樂學(xué)習(xí)的期待。經(jīng)過每節(jié)音樂課中3分鐘的氣息、練聲曲訓(xùn)練，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的歌唱技能有顯著提高，這時候再給學(xué)生展示的平臺，如舉行全校的“金嗓子”比賽，學(xué)生就會驚喜地看到自己的變化和進步。

2.讓“樂器”變得觸手可及。

不論是民族樂器還是西洋樂器，對絕大部分學(xué)生來說都既難懂又高深。其實音樂無處不在，“樂器”也可以無處不在，生活中常見的物品都可以成為“樂器”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品，如紙杯、筷子、塑料碗、臉盆、牙簽盒等，然后在這些物品的不同部位拍打、敲擊，并聽聽所發(fā)出的各種不同的音色、音質(zhì)，接著模仿一段既定的節(jié)奏并創(chuàng)編一段節(jié)奏。這種活動簡單、易操作，對音樂素養(yǎng)要求不高，每個人都能上手，而且很快就能從中收獲音樂經(jīng)驗和音樂學(xué)習(xí)的成就感。

3.通過音樂活動讓學(xué)生獨立自信表達。

在眾人面前獨立、自信地表達或演唱是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生自信的表現(xiàn)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一種比用紙杯玩打擊樂還要易操作的音樂活動，那就是有節(jié)奏地說話，即歐美流行樂中的RAP。各種各樣的語言都可以混搭編成RAP歌詞。2～3個課時的教學(xué)就可以讓學(xué)生了解、感受、體驗、創(chuàng)造RAP音樂，他們不用擔(dān)心自己的嗓音是否動聽，不用懊惱無法駕馭課本里的歌曲。從不敢唱到大聲地說RAP，甚至編寫精短的原創(chuàng)歌詞描述校園生活，學(xué)生通過有趣的音樂活動建立了在眾人面前表現(xiàn)自己的自信。當(dāng)然，說唱RAP只是幫助學(xué)生自信表達的形式之一，教師可根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合他們的方式。相信學(xué)生在教師精心安排的活動中，一定能綻放更多的精彩。

4.變單一的考核為合作開放的綜合評價。

學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。由于傳統(tǒng)的“唱歌”考查方式相對單一，為了讓音樂考評更有趣味性，所以筆者采用表現(xiàn)性評價的方式，即通過小組合作完成“杯子節(jié)奏創(chuàng)編及展示”和“班級音樂會”這兩項活動，來考查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。

在“杯子節(jié)奏創(chuàng)編與展示”活動中，學(xué)生自由選擇搭檔，人數(shù)不限，然后選用環(huán)保材料制成的杯子，合作創(chuàng)編并表演一首打擊樂，小組成績就是學(xué)生個人的成績。優(yōu)秀的作品還可以錄成視頻，并向其他年級學(xué)生推薦欣賞。

“班級音樂會”活動要求學(xué)生以班級為單位開展一場以RAP為主題的演唱會，每個學(xué)生必須至少參加一個節(jié)目，前期準(zhǔn)備由教師負責(zé)，音樂會上，臺下學(xué)生和教師為臺上學(xué)生投票，所得票數(shù)就是學(xué)生的期末成績。

在期末考試中一起玩音樂，這讓音樂考試充滿了歡樂，學(xué)生獲得了愉悅的音樂學(xué)習(xí)體驗，而這會是學(xué)生日后音樂學(xué)習(xí)的動力。

在筆者近年來的音樂教學(xué)中，從四年級的感性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、五年級發(fā)現(xiàn)身邊“樂器”、六年級說零難度的RAP，一步步走來，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了改變，他們逐漸成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省宿遷市教育局;江蘇省泗洪縣青陽小學(xué)）