高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)開展的具體策略

【摘要】閱讀和寫作是高中英語中并重的兩部分，這兩項內(nèi)容不僅在高考中占比極重，也直接關(guān)系著學(xué)生的英語綜合水平。當前高中英語讀寫教學(xué)中，仍舊存在一些問題，這不僅使得學(xué)生在這部分失分嚴重，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效率低下。為此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將二者融為一體，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。基于此，本文就如何在高中英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略進行了探究，以期有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中英語;具體策略

【作者簡介】邢艷麗，江蘇省豐縣中學(xué)。

閱讀與寫作既是高中教學(xué)的重點，也是難點。高中生已經(jīng)學(xué)習了多年的英語知識，他們掌握了足夠多的英語基礎(chǔ)知識，然而，高中英語的閱讀與寫作都呈現(xiàn)出篇幅較長、難度較大的現(xiàn)象。而教師在教學(xué)中，只強調(diào)知識點的教授，忽略了引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀懂文章，并將其句式結(jié)構(gòu)以及寫作方式等運用于寫作中，這就使得學(xué)生的讀寫水平始終停滯不前。為此，教師就需要改變當前的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，著力將閱讀與寫作結(jié)合起來，如此方能有效提高學(xué)生的讀寫能力，升華英語課程的價值。

一、讀寫結(jié)合的意義

學(xué)生學(xué)習英語并不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是真正掌握這門外語，未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。當前的教學(xué)功利性太強，忽略了對學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，這就使得大部分學(xué)生對英語都存在抵觸心理，所學(xué)的知識也都是呆滯死板的，學(xué)生根本無法靈活運用。這種人才培養(yǎng)模式不僅與核心素養(yǎng)理念不符，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。將閱讀與寫作結(jié)合起來，學(xué)生既可以將閱讀中所學(xué)的知識運用于寫作，提升自己的寫作能力，又可以借由寫作深化對文章的理解，提高自己的理解能力。

二、高中英語讀寫教學(xué)中存在的問題

當前，大部分高中教師已經(jīng)認識到了讀寫結(jié)合的重要性，并將其運用到了英語教學(xué)中。然而由于部分教師對此種教學(xué)模式了解深度不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，因此當前高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中還存在以下幾個問題。

1.時間分配不合理。讀寫結(jié)合要求教師既能為學(xué)生全面講解閱讀理解中涵蓋的英語知識，又能為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生利用所學(xué)知識寫出一篇文章。想要為學(xué)生留出時間寫作，勢必需要縮減、劃分閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在取舍時，部分教師會存在偏差，而部分教師則覺得所有內(nèi)容都非常重要，不能刪減，因此只得加快語速，提升授課速度，這就使得學(xué)生聽得一頭霧水，根本不知道教師在講什么。此外，還有部分英語教師將重點放在了閱讀教學(xué)中，只留下少量的時間供學(xué)生寫作，這就使得學(xué)生沒有充分的時間去構(gòu)思，根本無法寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

2.輸入與輸出不一致。提升學(xué)生的讀寫水平主要體現(xiàn)在輸入與輸出中，所謂輸入就是學(xué)生通過教師的講解，借由閱讀教學(xué)掌握知識，而輸出則是指學(xué)生經(jīng)過內(nèi)在轉(zhuǎn)化，將這些知識融于自己心中，并將其運用于寫作中。當二者方向一致，學(xué)生的輸出質(zhì)量才能比較高，然而當前高中讀寫教學(xué)中卻存在輸入與輸出不一致的現(xiàn)象。其主要原因就是教師在設(shè)置主題時不合理，即閱讀與寫作的主題不匹配。如此，學(xué)生就無法將所學(xué)知識加工后進行輸出，這樣既不利于學(xué)生掌握閱讀知識，也不利于提升學(xué)生的寫作水平。

3.知識轉(zhuǎn)化率較低。學(xué)生在閱讀中所掌握的知識，只有極少部分能被運用于寫作中，其主要原因有兩個。其一，閱讀輸入過于頻繁。部分教師喜歡對系列閱讀文章進行統(tǒng)一講解，如此一來教師在課堂上所教授給學(xué)生的知識過多，學(xué)生很難把握住關(guān)鍵點，這就導(dǎo)致他們寫出來的文章較為膚淺、寬泛，不具備深度。其二，閱讀教學(xué)過于簡單。當前部分閱讀教學(xué)是圍繞學(xué)生試卷中的閱讀理解展開的，由于試卷中是有試題的，因此，部分教師在講解的過程中就容易忽略對文章進行全面分析，而是單從試卷中的幾道試題進行分析，這就使得學(xué)生對文章中知識點等了解不透徹，無法將其運用于寫作中。

三、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)開展的具體策略

1.合理分配時間，提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時，教師容易主觀認為，待學(xué)生掌握足夠多的基礎(chǔ)知識，其寫作能力就能自主提升，因此給學(xué)生留下的寫作時間很少，或者直接將寫作留作課外作業(yè)。學(xué)生是有惰性的，如果教師不能在課堂上讓他們完成讀寫的訓(xùn)練，那么學(xué)生就很有可能將寫作任務(wù)壓至其他學(xué)科作業(yè)之后，待回歸到寫作時，腦海中的閱讀知識已經(jīng)所剩無幾。此外，由于英語是高考的重要學(xué)科，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易直接提煉文章的語法、詞組等知識點，力圖讓學(xué)生掌握做題技巧。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習知識就會變得具有惰性，他們既不會主動思考，也不會主動梳理文章，這就導(dǎo)致學(xué)生無法形成英語思維，使自己學(xué)習的知識具備靈活性。為此，教師首先要做的就是深挖教材，合理規(guī)劃教學(xué)時間，讓讀與寫都有充分發(fā)揮的空間。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己解讀文章，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習積極性，提高課堂效率。

例如：在教授“Lights，camera，action！”時，教師首先需要對本單元的知識點進行解剖，明確學(xué)生所需要掌握的有comedy，documentary，fantasy，horror romance，fiction，science ，fiction，actually，brief，dinosaur，heet，envelop，attach，frequently，studio，enable等單詞和短語，學(xué)習電影劇本的基本結(jié)構(gòu)和特點，了解中外重要電影藝術(shù)家及其成就等，學(xué)習人類文明的優(yōu)秀成果，能夠就本單元主體與其他同學(xué)用英語進行交流，掌握閱讀語篇中所運用的銜接方法，理解語篇的內(nèi)在邏輯等。由于單元中的知識點較多，一堂課相對來說較為緊張，教師就可以將知識點分散開來，并根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生寫二三百單詞的短作文。如此，在一堂課的教學(xué)中才能既保證學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識，又有足夠時間完成寫作，促使學(xué)生的讀寫水平同時得到提升。隨后，教師就需要根據(jù)這些知識點，為學(xué)生合理安排教學(xué)方式，規(guī)劃學(xué)習時間。語言教學(xué)略顯蒼白，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為此教師就可以通過多媒體視頻以及PPT課件等方式，將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式展示在學(xué)生眼前。如此一來，英語課程就會變得更加生動，學(xué)生的學(xué)習積極性也能被極大程度調(diào)動出來。

2.明確主題，使輸出方向與輸入一致。寫作是將所掌握的英語知識對外輸出的一個過程。當前學(xué)生寫作能力遲遲無法提升的重要原因就是積累不足，知識的靈活性不夠。隨著年級的不斷增長，英語閱讀及寫作的難度也在不斷攀升。高中生需要學(xué)習的學(xué)科知識非常多，他們經(jīng)常會出現(xiàn)分身乏術(shù)的現(xiàn)象。英語閱讀中的單詞語法等都是需要學(xué)生背誦的，部分學(xué)生學(xué)習起來會比較吃力，難以掌握，這就使得他們自身知識水平不足，無法表達出自己的所思所想。為改變這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習的有效性，在讀寫教學(xué)中，教師就需要讓輸入與輸出保持一致，如此既可幫助學(xué)生掌握英語閱讀中的知識點，又可讓學(xué)生在步伐一致的訓(xùn)練中，提升自己的寫作能力。

例如：“Be sporty，be healthy”是圍繞運動與健康展開的。在教學(xué)時，教師首先需要將本單元的重點單詞、句式列出通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生全部掌握。其次，教師就需要以提問的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)本單元的主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的想法進行延伸擴展。最后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合全班同學(xué)的想法以及自己想法圍繞單元主題寫一篇英文作文。如此，學(xué)生就能將剛剛掌握的語法、句式運用于寫作中，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的閱讀知識，也能讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。此外，學(xué)習知識是需要自信心的，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使二者主題相連，學(xué)生在寫作時，就能下筆如有神，從而打破對自我的認知，樹立起學(xué)習英語的自信心。

3.全面解析，提高知識轉(zhuǎn)化率。高中生面臨著嚴峻的高考形勢，英語又是高考的三大主力學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，英語教師往往會產(chǎn)生竭盡全力為學(xué)生灌輸知識的思想。在這種錯誤思想下，教師灌輸知識就會過于頻繁，學(xué)生還沒有將舊的知識融會貫通，新的知識就又層層疊加了上來，這就導(dǎo)致學(xué)生根本沒有消化的時間，其所學(xué)的知識也被零散地放在各處，無法被運用于實際寫作中。此外，英語閱讀的篇章都具有深意，并不僅是學(xué)生學(xué)習英語基本知識的依據(jù)。然而在教學(xué)中，教師卻容易忽略這些，單純從知識的角度出發(fā)，這既導(dǎo)致閱讀效率無法提升，也使得學(xué)生對英語閱讀失去興趣。想要提高知識的轉(zhuǎn)化率，教師不僅需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，對每篇文章進行全面解析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還需要通過隨時檢查作文內(nèi)容獲取學(xué)生對知識點的掌握程度，合理規(guī)劃教學(xué)進度。

例如：在教授“Festivals and customs”時，為讓學(xué)生全面了解單元內(nèi)容，教師就可以鼓勵學(xué)生自己動手搜集國內(nèi)外不同節(jié)日的日期以及慶祝方式等，并與同桌用英語進行交流。在相互交流的過程中，學(xué)生既能了解到更多的節(jié)日知識，也可以發(fā)現(xiàn)自己在句式結(jié)構(gòu)運用中存在的不足之處。隨后，教師就可以據(jù)此展開閱讀教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤表述方式，加深他們對閱讀知識的理解。在教授學(xué)生知識時，為了保證學(xué)生能夠掌握所有的知識點，教師就可以先圍繞春節(jié)展開教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生能夠運用所學(xué)知識獨立創(chuàng)作出一篇與春節(jié)有關(guān)的作文后，接著講圣誕節(jié)，以此類推。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性以及讀寫水平都會有較大的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，對于提升學(xué)生的讀寫水平至關(guān)重要。為此，教師不僅需要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的時間，使閱讀輸入與寫作輸出的方向相一致，還需要全面解析文章，提高知識的轉(zhuǎn)化率。如此，學(xué)生的閱讀和寫作水平才能在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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