小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上與教育相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在當(dāng)今信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂展示出了其巨大的潛力與優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)不僅能夠改變?cè)薪虒W(xué)模式的弊端，而且能使教學(xué)效果最大化，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家要求達(dá)到的新教學(xué)目標(biāo)。而如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂改善目前小學(xué)英語教育中存在的問題，是當(dāng)前英語教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】王淑艷，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂亦稱顛倒課堂，是指在教學(xué)過程中重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間的一種教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中將決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師不再起著主導(dǎo)作用而是由學(xué)生在課前觀看教師提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)間進(jìn)行自主討論。課后學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則可以運(yùn)用合作法和講授法來對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。由于此種教學(xué)模式是讓學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上掌握的真實(shí)體驗(yàn)，因此此種學(xué)習(xí)模式在很大程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生提高教學(xué)參與度，從而更好地服務(wù)于當(dāng)今英語教學(xué)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

最早在20世紀(jì)50年代便有許多國(guó)家將視頻教學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，其中具有代表性的便是廣播、電視。但是之所以有較多學(xué)者將視角聚焦到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 視頻精短。目前教學(xué)視頻大都短小精悍、有特定的主題，每個(gè)視頻都有明確的針對(duì)性，因此學(xué)生在觀看視頻時(shí)也有針對(duì)性，不用浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)。我國(guó)從三年級(jí)開始教授學(xué)生英語，人教版在每個(gè)單元設(shè)置對(duì)話內(nèi)容，希望學(xué)生能夠提高交際能力。因此視頻觀看時(shí)間都較短，可以適應(yīng)小學(xué)生注意力不集中、活潑愛動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)。況且學(xué)生在觀看這些視頻的時(shí)候，能夠依據(jù)自己學(xué)習(xí)情況及時(shí)暫停，在沒有完全掌握的時(shí)候也可反復(fù)觀看。學(xué)生可自由控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2. 教學(xué)信息準(zhǔn)確。傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于形式、模式單一，三尺講臺(tái)教師加一桌與一筆便構(gòu)成了全部。翻轉(zhuǎn)課堂就是聚焦條理性的板書并用言簡(jiǎn)意賅的語言對(duì)其進(jìn)行解釋，這樣先聚焦后又放大的視頻使得教學(xué)信息呈現(xiàn)的較為清晰準(zhǔn)確。學(xué)生與視頻中教授者的關(guān)系就好像面對(duì)面的交流者一般，打破了舊有的上尊下卑、教授者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。

3. 建立新的學(xué)習(xí)流程。學(xué)習(xí)過程可分為信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個(gè)過程。第一個(gè)過程主要是教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)。第二個(gè)過程是學(xué)生自己將教師在課堂上所講授的知識(shí)吸收內(nèi)化，但可能因?yàn)閷W(xué)生理解不到位，或者先天潛力影響，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)沮喪、挫敗之感，從而使得同一班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂改善了這種弊端，它讓學(xué)生在課前就接受了信息傳遞的過程。而吸收內(nèi)化則是學(xué)生課前告訴教師在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不惑，然后在課堂中通過教師與學(xué)生的互動(dòng)完成這個(gè)過程。

4.檢測(cè)方便。傳統(tǒng)教學(xué)模式是在一周或者幾周的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師進(jìn)行階段性檢測(cè)。但是由于出試卷一般耗時(shí)較長(zhǎng)而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)及時(shí)性、針對(duì)性不足。翻轉(zhuǎn)課堂則是教師提前準(zhǔn)備好檢測(cè)試題并在學(xué)生觀看視頻之后立即檢測(cè)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也可以知道自己在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱點(diǎn)，教師也可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)即是通過對(duì)學(xué)生每次錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)在平臺(tái)進(jìn)行累積，在期末測(cè)試或者期中等整體性測(cè)試中為學(xué)生提供復(fù)習(xí)材料，有利于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前我國(guó)小學(xué)英語基礎(chǔ)簡(jiǎn)單、單詞量較小。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握每個(gè)單元的單詞，學(xué)生并不是很喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，提前了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且可提前與老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，課中如果有不理解的問題則可繼續(xù)與同學(xué)交流。這種方法使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)貼近學(xué)生生活可吸引學(xué)生的目光，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此可形成以教師為輔、學(xué)生為主的局面，極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.建立新型平等民主師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師與學(xué)生在討論問題時(shí)成為很好的朋友。因此教師和學(xué)生可以在教學(xué)過程中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。且在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生自主選擇觀看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)、重復(fù)次數(shù)，自己擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量。課前學(xué)生根據(jù)已觀看的視頻，提出自己的困惑。課中基于學(xué)生提出的問題師生共同討論、共同探究。課后學(xué)生依據(jù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題自行總結(jié)，有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。學(xué)生在多種多樣視頻的刺激下，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，從而學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力也會(huì)得到全面提升。

4.改善教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上突破了授課時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)的局限，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生直接交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在教室直接給學(xué)生講解新的內(nèi)容，課后完成教學(xué)所布置的作業(yè)，然后在學(xué)月、期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。而翻轉(zhuǎn)課堂則是在每次觀看視頻后便進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.視頻針對(duì)性不足。許多英語教師在教學(xué)過程中，由于時(shí)間倉(cāng)促或者備課不足，會(huì)使用一些與目前英語教學(xué)無多大益處的教學(xué)資源。這只是在一定程度上使教學(xué)過程更為完整，但對(duì)教學(xué)卻并無益處。很多教師在制作課件的過程中，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，其視頻具有一定的通用性，因此缺少了教學(xué)針對(duì)性，并不能保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)英語教學(xué)中還存在另外一個(gè)問題，即缺失了教學(xué)視頻的趣味性，很多教學(xué)課件都是單純的圖片與視頻的累積，并無任何意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是走馬觀花，并沒有真正融入英語教學(xué)課堂中。

2.教學(xué)任務(wù)科學(xué)性不足。目前小學(xué)英語教育中存在的問題主要是學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不敢開口，導(dǎo)致學(xué)生交際能力較差。因此在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要在課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)學(xué)生給予有效的指導(dǎo)。但是真實(shí)的情況是教師并不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的疑惑不解或是學(xué)生現(xiàn)有情況提供解決辦法。課后教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生在觀看視頻后提出的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此在現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮教學(xué)的針對(duì)性。

3.評(píng)價(jià)體系科學(xué)性不足。目前小學(xué)英語教學(xué)還缺乏一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，多是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅受主觀因素的影響，也受客觀因素的影響，因此這種評(píng)價(jià)方法并不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而學(xué)生長(zhǎng)期在這種評(píng)價(jià)方法的約束之下，也會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

4.設(shè)備依賴性較高。由于翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學(xué)模式。需要依靠網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)途徑且需從網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)，因此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要多媒體設(shè)備支持，例如多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。但是目前大部分的學(xué)校并不具備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)條件。在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，要想大規(guī)模實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還需網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)一步發(fā)展。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.課前學(xué)習(xí)。教師在課前應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)制作視頻以及編寫導(dǎo)學(xué)案，且準(zhǔn)備好的視頻內(nèi)容需要能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，不能僅僅是一些娛樂性的趣味視頻。教師應(yīng)該在視頻觀看結(jié)束之后，即刻對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地測(cè)試。比如在課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如新課當(dāng)中新的單詞、語句，教師也可在提前準(zhǔn)備的視頻中加入新學(xué)單詞、課文文章的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣學(xué)生便可以在視頻中提前熟悉單詞、句子的發(fā)音，教師也可知道學(xué)生對(duì)哪些單詞的發(fā)音仍存在問題，從而指導(dǎo)教師在接下來的教學(xué)過程中更有針對(duì)性。同時(shí)教師可以在視頻中加入一些趣味因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在極具趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

2.課中教學(xué)。（1）依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課中主要是教師、學(xué)生之間采用小組討論的形式解答學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。課堂初始可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況、學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互交流。英語作為一門第二語言習(xí)得學(xué)科， 目的就是為了交流，因此小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)實(shí)際。在學(xué)習(xí)英語句式的過程中， 可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演 ，幫助學(xué)生將所學(xué)的單詞、句式牢記于心。如教師在講授sports的時(shí)候，可以先播放運(yùn)動(dòng)類的視頻并在課堂上創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)類情景，引導(dǎo)學(xué)生說出各種各樣的sports，學(xué)生了解了運(yùn)動(dòng)之后便可讓學(xué)生分組討論關(guān)于運(yùn)動(dòng)還存在哪些疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師不宜干預(yù)學(xué)生的思想。

（2）進(jìn)行課堂總結(jié)匯報(bào)。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。例如在學(xué)完sports之后，教師可以利用剩余時(shí)間組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)，并且展開相對(duì)應(yīng)的口語練習(xí)。如學(xué)生可以向其他學(xué)生介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，以及喜愛此類運(yùn)動(dòng)的原因。并且教師可以在這些項(xiàng)目都完成之后給予相應(yīng)總結(jié)及評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)及不足。

3.課后鞏固。課后教師要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)。教師需要給予學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠消化掉課堂中所學(xué)的單詞、句型句式，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果最大化。因此教師可要求學(xué)生在課后將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的視頻再次或者多次進(jìn)行觀看。同時(shí)教師也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有高信度、高效度的習(xí)題，真正有效地檢測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在的問題，從而為下節(jié)課的查漏補(bǔ)缺奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可多設(shè)計(jì)一些主觀性試題，少一些學(xué)生可以靠猜給出答案的習(xí)題。

五、 結(jié)語

隨著英語在世界范圍內(nèi)的傳播以及當(dāng)代教育技術(shù)的不斷更新，在英語教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式也逐漸在國(guó)內(nèi)流行起來，旨在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作探究問題的能力，這與我國(guó)目前的教育理念相一致，同時(shí)它也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念與方法，推動(dòng)我國(guó)的英語教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)教育技術(shù)也要不斷與時(shí)俱進(jìn)。

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