基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革策略探究

劉海燕　陳燕飛

摘 要：本文就傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題進行分析，闡述基于職業(yè)素養(yǎng)開展中職語文教學(xué)的意義，提出基于職業(yè)素養(yǎng)開展中職語文教學(xué)模式改革的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 中職語文 問題 意義 策略

一、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式較為單一

中職學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的灌輸和講解。這種教學(xué)模式難以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，更無法培養(yǎng)其語文職業(yè)素養(yǎng)，和社會對人才的要求不相符合。

（二）重閱讀分析，輕綜合應(yīng)用

有些語文教師長期受應(yīng)試教育的影響，過于重視對文本的閱讀和分析，將其放在整個語文教學(xué)的重要位置，而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)未被重視

應(yīng)用文寫作是中職階段語文教學(xué)一個非常重要的內(nèi)容，是寫作實用性的一種體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會寫作應(yīng)用文能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。但是有的語文教師在進行教學(xué)時，并沒有加強對學(xué)生寫作應(yīng)用文的訓(xùn)練，偏離了中職語文教學(xué)最終的目的。中職學(xué)校的學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)太多復(fù)雜的知識，而是要提高自身在工作崗位上對知識和技能的實際應(yīng)用能力。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)開展中職語文教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

如上所述，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)過程中存在一些問題，加上中職學(xué)生本身語數(shù)外知識基礎(chǔ)薄弱，在這樣的背景下，學(xué)生往往難以充分吸收課堂中講授的知識。而將中職語文教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相聯(lián)系，則是對傳統(tǒng)中職語文教學(xué)模式的一種優(yōu)化，是中職語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以逐步提高學(xué)生的語言能力、表達能力等。

（二）有利于構(gòu)建高效的中職語文課堂

中職階段的語文教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成非常重要。如果教師能夠?qū)⒄Z文知識傳授和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩者進行融合，可以提高學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用語文知識的能力。新的教學(xué)模式在幫助學(xué)生打下扎實的語文知識基礎(chǔ)的同時，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式與中職語文教學(xué)的最終目標是一致的，它也是構(gòu)建高效的中職語文課堂的一種基本途徑。

（三）有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力

對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識最終的目的是能夠促進就業(yè)。而基于職業(yè)素養(yǎng)對中職學(xué)生進行教育，則是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為最終目標。將這一思想滲透到中職語文教學(xué)中，有利于讓學(xué)生更好地對在語文課堂中所學(xué)習(xí)的知識進行運用，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)開展中職語文教學(xué)模式改革的策略

（一）創(chuàng)設(shè)職場相關(guān)情境，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下在中等職業(yè)教育體系中使用得較多的一種教學(xué)手段。如在講授“請示、報告”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)和職場相關(guān)的情境：某公司的員工購買了一批物資，由此所產(chǎn)生的費用是需要向公司報銷的。為了完成報銷流程，員工首先需要向財務(wù)部提交申請。在這個情境下，教師要求學(xué)生寫一份申請報銷的請示。當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這個情境之后，學(xué)生的思維就會融入這個情境中。在教師向?qū)W生介紹了請示、報告的基本格式后，學(xué)生會對自己的寫作方式以及思路進行優(yōu)化。學(xué)生在完成自己的請示后，在班級內(nèi)部進行展示，然后由教師對學(xué)生的作品進行點評和補充。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠逐步鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）基于課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

中職學(xué)生畢業(yè)之后直接進入社會就業(yè)，因此職業(yè)意識必不可少。語文教師在進行教學(xué)時，應(yīng)善于挖掘課本中潛在的職業(yè)內(nèi)容，向?qū)W生進行傳遞，逐步幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。例如《魚我所欲也》這篇文章中講到做人應(yīng)該尊崇道義，而不應(yīng)見利忘義?；谶@個內(nèi)容，教師就可以將其和職業(yè)價值觀相聯(lián)系。告訴學(xué)生，在他們走上職場之后，可能會面臨形形色色的誘惑，到時候一定不要忘記自己的初心，堅決不做見利忘義的人。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些電視劇中有關(guān)職場的片段，將其播放給學(xué)生，讓學(xué)生知道見利忘義最終會導(dǎo)致一無所有，進而幫學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強課外閱讀訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文課本中有很多和職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神相關(guān)的內(nèi)容。教師除了要對這些內(nèi)容進行挖掘外，還應(yīng)該將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。教師可以挑選一些和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的文章，讓學(xué)生利用課外時間閱讀，并要求學(xué)生在課堂中與其他同學(xué)分享，教師也可以對學(xué)生所分享的內(nèi)容進行補充。通過課內(nèi)和課外結(jié)合的方式，可以在潛移默化的過程中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）組織社會實踐活動，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

中職語文教學(xué)內(nèi)容中有很多知識和社會實踐息息相關(guān)。例如基于《我愛大自然》這篇文章，教師可以讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)設(shè)一個彰顯自然之美的以環(huán)保為主題的活動。要求學(xué)生制訂活動計劃、安排活動內(nèi)容以及落實活動流程，讓學(xué)生在課后自由組織活動，并在活動結(jié)束后進行總結(jié)和評比。通過這類活動，可以鍛煉學(xué)生對活動的安排能力、對主題的認知能力，還可以使學(xué)生的職業(yè)情操得到升華，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

語文是中職階段最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)好語文這門課程能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)以及寫作素養(yǎng)，為學(xué)生日后的就業(yè)提供幫助。

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（作者單位：劉海燕，壽光市技工學(xué)校;

陳燕飛，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校）