陳玲
摘要:化學(xué)是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,在人們?nèi)粘I钪邪l(fā)揮著重要的作用?;瘜W(xué)作為中職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了中職化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面存在的不足,提出了具體的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:中職;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識;存在不足;策略
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-7-393
中職學(xué)校的任務(wù)是給國家培養(yǎng)更多的實(shí)踐型技術(shù)人才?;瘜W(xué)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā),不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識和化學(xué)應(yīng)用能力,從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。
一、中職化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面存在的不足
一是教學(xué)目標(biāo)受到限制。對于中職學(xué)校來說,培養(yǎng)學(xué)生的最重要目標(biāo)就是要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識,使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從當(dāng)前一些中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)來看,還沒有將應(yīng)用作為教學(xué)的重要目標(biāo),在開展教學(xué)的過程中,更多的是注重理論知識的灌輸,這就直接導(dǎo)致中職化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)學(xué)生未來的就業(yè)需求,導(dǎo)致中職學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用方面比較薄弱,這一點(diǎn)已經(jīng)成為一些中職學(xué)校開展化學(xué)教學(xué)最為重要的問題,同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識方面不容忽視的問題,必須引起高度重視并明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
二是課堂教學(xué)存在不足。課堂教學(xué)是中職學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)的重要載體,只要高水平、高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。但從當(dāng)前一些中職學(xué)校開展化學(xué)教學(xué)的情況來看,在課堂教學(xué)過中普遍采取灌輸式的教學(xué)方式,很多學(xué)生根本無法理解教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。還有個別中職學(xué)校的化學(xué)老師,由于自身思維方式和教學(xué)能力的限制,缺乏對課堂教學(xué)的深入的研究,導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得良好的成效,甚至有很多中職學(xué)生對化學(xué)十分反感。
三是社會實(shí)踐比較薄弱。對于中職學(xué)校教學(xué)活動來說,社會實(shí)踐的意義十分重大,這樣能夠使學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力得到顯著提升。但從當(dāng)前個別中職學(xué)校在化學(xué)教學(xué)方面來看,社會實(shí)踐都比較薄弱,甚至有很多中職學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中很少開展過社會實(shí)踐活動。這必然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識。
二、中職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識的策略
(一)讓學(xué)生感受化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
在我們的生活中,到處都充滿著化學(xué),教師在化學(xué)課中要善于從學(xué)生的生活實(shí)際中提出問題,使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如,我在講授“物質(zhì)的變化判斷”內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生觀察學(xué)校和家里哪些事物的變化是物理變化或化學(xué)變化。學(xué)生能說出很多,如木塊制成木桌,瓷碗的破碎,冰的溶化,酒精的揮發(fā)等都是物理變化,而植物的光合作用,食物的腐敗,燃料的燃燒等都是化學(xué)變化,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿著物質(zhì)的變化。
(二)精心設(shè)計(jì)練習(xí),培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用意識
化學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識,如果在生活中加以應(yīng)用,那么一定有助于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。練習(xí)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識,形成一定的技巧和技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展智力的重要手段之一。精心設(shè)計(jì)練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅知其然,而且知其所以然。這樣,對于提高學(xué)生的素質(zhì)將會起到積極的推動作用。
例如,我講完“氧氣”內(nèi)容之后,設(shè)計(jì)了一個簡單實(shí)驗(yàn):有三個集氣瓶,分別充滿空氣、氧氣和二氧化碳,它們都是無色無味的氣體,怎樣用最簡便的方法加以區(qū)別。學(xué)生會根據(jù)氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的感觀認(rèn)識來推出答案,可用燃著的小木條來檢驗(yàn),以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,提高應(yīng)用能力
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動的兩部分,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力,光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要向課外延伸。所以,適當(dāng)開展一些化學(xué)活動,可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力。
例如,在每年元旦舉辦的游園活動中,我們幾位化學(xué)教師充分利用學(xué)校里的設(shè)備,開展了“化學(xué)知識大家猜”,“化學(xué)實(shí)驗(yàn)大家做”等活動。通過這些活動,讓學(xué)生體會到生活中處處都有化學(xué),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
(四)加強(qiáng)課外實(shí)踐,拓寬化學(xué)應(yīng)用渠道
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用,只有親身體驗(yàn)過才會理解和運(yùn)用。所以,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力,還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。
例如,在實(shí)踐活動“礦泉水與自來水的辨別”中,讓學(xué)生自己扮演檢測員,用實(shí)驗(yàn)形式提出問題、分析問題、解決問題。再如,在“測定土樣的酸堿性”中,我組織學(xué)生到附近的農(nóng)田、花圃或花盆里取出土樣,讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)判斷出土樣的酸堿性。通過這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,可以使學(xué)生切身體會到化學(xué)在生活中的作用,充分感受到化學(xué)來自于生活,在生活中具有廣泛的應(yīng)用,學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語
教師在進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),在培養(yǎng)過程中,應(yīng)全面考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,并根據(jù)中職教學(xué)和中職學(xué)生的特點(diǎn),將化學(xué)的優(yōu)勢切實(shí)發(fā)揮出來。不斷地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性,并使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,不斷地提高自身的化學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力,給學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張會江.中職化學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用意識的研究[D]. 濟(jì)南: 山東師范大學(xué), 2010.
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