思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

馮宜鳳

摘 ?要：思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者技巧進(jìn)行梳理分類，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)手段可以更清晰地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，便于教師在單元復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，在此基礎(chǔ)上由淺入深地提升小學(xué)生的邏輯思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，以及思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;運(yùn)用方法

【中圖分類號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0011-02

The Application of Mind map in Rural Primary School Mathematics Unit Review Lesson Teaching

FENG Yifeng??（Dongfeng Town Central Primary School，Jianou City，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China ）

【Abstract】Mind mapping can sort out and classify the knowledge points or skills that students learn in class，so as to help students learn more specifically. Under the background of quality-oriented education，the teaching method of mind mapping can help students to review math knowledge more clearly，and facilitate teachers to guide students to broaden their thinking in unit review lessons. On this basis，elementary studentslogical thinking ability and ability to analyze and solve problems can be improved from simple to profound. This paper analyzes the current situation，existing problems and the application of mind map in the review lesson of mathematics unit in rural primary schools.

【Key words】Mind mapping;Primary school mathematics;Unit review lesson;Application method

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散思維的圖形工具，它具備簡(jiǎn)單易懂且高效的特點(diǎn)，還是一種極具實(shí)用性的思維工具。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合應(yīng)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，完成知識(shí)的遷移和再建構(gòu)。農(nóng)村小學(xué)生正處于思維逐漸成熟的過(guò)渡階段，這一階段對(duì)其思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。據(jù)了解，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為刻板單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合能力。在新課程改革大環(huán)境的引導(dǎo)下，教師要想提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就務(wù)必在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理清楚、整合起來(lái)，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

理和理論概念的運(yùn)用應(yīng)該有效地結(jié)合在一起。目前，有一部分教師認(rèn)為思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值不過(guò)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，對(duì)各類繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這就在一定程度上忽視了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題和實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，督促學(xué)生在親身體會(huì)的過(guò)程中探索不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的深刻思考，可以順利地領(lǐng)會(huì)圖中的重點(diǎn)內(nèi)容。