“話題式”教學(xué)對于提升初中英語單元復(fù)習(xí)課效果的研究

石靜

摘 要： 單元復(fù)習(xí)的過程是“溫故”，目的是“知新”?！皽毓省钡倪^程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，對已經(jīng)學(xué)過的知識點，學(xué)生沒有新鮮感和好奇心，只有靜靜地坐在那里“被復(fù)習(xí)”。“話題式”英語教學(xué)模式是英語教學(xué)中的有效實踐，符合英語教材的編寫思路，學(xué)生在運用語言的過程中促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好奇心，理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生的實際語言運用能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何在單元復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，化被動為主動，充分發(fā)揮單元復(fù)習(xí)課在整個教學(xué)過程中的作用，這是本文所研究和探討的方向。

關(guān)鍵詞： “話題式”教學(xué)模式 初中英語 單元復(fù)習(xí)課

目前大多數(shù)教師在上單元復(fù)習(xí)課時，都喜歡采用做習(xí)題的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補缺，對待已經(jīng)學(xué)完的教材，可能會帶著學(xué)生快速地過一遍，從我多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反饋看，這樣的復(fù)習(xí)方法往往是低效的，很難達(dá)到預(yù)期的目的。

單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)過，倘若復(fù)習(xí)方法單一的話，就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)課上，教師往往覺得復(fù)習(xí)效果不盡如人意。學(xué)生則處于一種“被復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，上課按教師要求，背記詞語，背誦對話和課文，強記語法規(guī)則，由于內(nèi)容無新意，學(xué)生對重復(fù)機械記憶感到索然無趣，參與意識不強，下課后又不得不埋在一套接一套的題海中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。

“話題式”教學(xué)模式在單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，就是選擇一個合適的話題，將本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的單元中詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)知識有機地融入其中，在活動設(shè)計中實現(xiàn)聽、說、讀、寫整合，并在活動中加以運用，進(jìn)行各項語言技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，以技能訓(xùn)練為主，再配合相應(yīng)的少而精的訓(xùn)練題，適量進(jìn)行有關(guān)的語法知識歸納與點撥，糾正和指導(dǎo)貫穿復(fù)習(xí)的過程，履行查漏補缺的職責(zé)，體現(xiàn)以生為本的指導(dǎo)思想。

“話題式”英語教學(xué)模式是英語教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識的有效實踐，符合英語教材的編寫思路，在學(xué)生運用語言的過程中促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好奇心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)時刻產(chǎn)生新鮮感，理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生實際語言運用能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然“話題式”英語教學(xué)模式效果較好，但是畢竟它對于大部分老師來說是一種比較新的嘗試，尤其在上單元復(fù)習(xí)課時難免會碰見一些問題。首先是學(xué)生詞匯量缺乏，在話題中我們常常需要很多相應(yīng)的詞匯，詞匯的貧乏會阻礙學(xué)生交談的順利進(jìn)行，使得任務(wù)的完成受到挫折；其次是班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難兼顧到每個人，使得有的學(xué)生在話題討論時不能積極參加，無法得到教師的及時糾正。

“話題式”教學(xué)模式應(yīng)用到單元復(fù)習(xí)課中，就是選擇一個合適的話題，將本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有機地融入其中，進(jìn)行聽說讀寫各項基本技能訓(xùn)練。復(fù)習(xí)模式課歸納如下：

第一步：話題設(shè)計。（1）教師要注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達(dá)。對于基礎(chǔ)較弱的班級，可將這些表達(dá)整理出來，讓學(xué)生課前背誦；對于能力較強的班級，教師可給學(xué)生一個范圍，讓學(xué)生自行總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師在選擇話題時應(yīng)選擇貼近學(xué)生實際生活的話題，立足于生活設(shè)計話題，同時著眼于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，著眼于真實的交際溝通，這樣學(xué)生才會有話可說，也會勇敢地參與其中。（3）教師在劃分話題討論小組時，要搭配好優(yōu)秀生和后進(jìn)生的數(shù)量，讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生，使得每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進(jìn)步。

第二步：話題引入。（1）教師可以通過演唱英文歌曲、英文詩朗誦、游戲等環(huán)節(jié)引入與本課有關(guān)的話題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入本節(jié)單元復(fù)習(xí)課。（2）教師可以與學(xué)生對話，如談?wù)撃硞€時下流行的話題，或者自己的情況等，引出本課的話題。

第三步：話題討論。這一階段設(shè)計的話題討論活動，目的是讓學(xué)生在活動中“做事情”，活動一般帶有明確的目的性。例如在中考中閱讀占較大比例，所以教師應(yīng)以學(xué)生需求特點為基礎(chǔ)，以所復(fù)習(xí)的話題為基點，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，將話題與閱讀相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。如復(fù)習(xí)到名勝古跡這一話題時，教師可提供諸多關(guān)于旅游的短文，以話題為線索，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們走出去，進(jìn)入更寬闊的天地。教師可多利用多媒體教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從主動學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要恰當(dāng)運用相關(guān)的教學(xué)策略，以提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

第四步：話題拓展。預(yù)留一定的時間，等話題討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在話題討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補充性的教學(xué)。

“話題式”英語教學(xué)模式應(yīng)用到單元復(fù)習(xí)課是一種適應(yīng)新課程要求的復(fù)習(xí)方法，它可以減少復(fù)習(xí)課的單調(diào)重復(fù)和低效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，實現(xiàn)針對性強的良好復(fù)習(xí)效果；幫助學(xué)生提高各方面的能力，使他們的聽說讀寫各個方面都得到進(jìn)步，同時能提高他們合作學(xué)習(xí)的能力，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。