初中地理高效課堂教學(xué)策略

王啟英

摘要：要使得學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵，這也是新課程改革提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要原因。讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將來更好的發(fā)展，也是教育事業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。初中地理知識(shí)內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)，但是要讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題還是存在一定的差距。所以，初中階段的地理教學(xué)，不僅需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，還要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0052

對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，生活中的誘惑，比如手機(jī)、電腦、電子游戲等都對(duì)他們的學(xué)習(xí)有一定的阻礙。因此，要想學(xué)好初中地理，首先就要掌握一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科提起興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)地理。這就要依靠教師采取較為科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中階段地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，地理課堂氣氛比較沉悶。在地理教學(xué)過程中，雖然提問與應(yīng)答的次數(shù)都比較多，可是一般都是教師問學(xué)生答，學(xué)生的答案非常單一。課堂的問題設(shè)置比較枯燥，學(xué)生的興趣不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問過于膚淺，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，地理課堂氛圍不積極，效率有待提升。其次，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)階段根據(jù)初中階段的地理課程分析，大部分一周只有兩個(gè)課時(shí)，和語文、數(shù)學(xué)以及英語相比，課時(shí)過少。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。另外，部分教師在授課時(shí)，一般只是將重要知識(shí)點(diǎn)畫出，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，教學(xué)過程太過僵化死板，導(dǎo)致學(xué)生只是重視考試的分?jǐn)?shù)，沒有真正掌握學(xué)習(xí)地理的方法與能力。最后，地理教師的綜合素質(zhì)仍需提升。由于經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育理念與方法不斷更新，初中階段教師的教學(xué)壓力逐漸增加，很多時(shí)候教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式?jīng)]有盡快進(jìn)行更新，也沒有注意和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。更有部分教師沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展自身的專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。

二、初中地理高效課堂教學(xué)對(duì)策分析

1.構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人類的情感是需要在相關(guān)的情景下才能產(chǎn)生。在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，一方面要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面還要根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理課程具有非常豐富的情感與內(nèi)容。由自然資源至人文地理，能夠讓學(xué)生感受到祖國的幅員遼闊，深入認(rèn)識(shí)祖國的各個(gè)方面。比如在對(duì)《中國地理》進(jìn)行教學(xué)的過程中，利用多媒體將祖國的美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中不僅有多樣的物產(chǎn)、人文景觀與名勝古跡，還包括民族風(fēng)情以及獨(dú)特的藝術(shù)作品等等。通過這種方式，學(xué)生既能夠全面了解祖國的方方面面，提高他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過對(duì)多媒體的使用讓學(xué)生看到因?yàn)槿祟惖牟粩嚅_發(fā)，導(dǎo)致很多資源已經(jīng)面臨枯竭，自然植被都被無情破壞，出現(xiàn)水土流失和生態(tài)失衡的情況，生態(tài)環(huán)境也逐漸惡化，很多動(dòng)植物瀕臨滅絕。這樣讓學(xué)生看到環(huán)境在發(fā)展中面臨的困境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的環(huán)境與資源的觀念。又如，在環(huán)境保護(hù)方面，教師可以提供材料讓學(xué)生進(jìn)行探究：首先讓學(xué)生了解亞馬遜河流域是世界范圍之內(nèi)最大的熱帶雨林的區(qū)域。其每天可以產(chǎn)生很多人們呼吸需要的氧氣，并且吸收全球很多的二氧化碳。其產(chǎn)生的氧氣最少是全球氧氣總量的百分之三十。所以也叫作“地球之肺”。然后通過多媒體播放遭到破壞的熱帶雨林。提出問題：亞馬遜熱帶雨林主要處于南美洲哪個(gè)位置？假如其生態(tài)環(huán)境遭到破壞，后果是怎樣的？需要通過哪些手段對(duì)珍貴的森林資源進(jìn)行有效保護(hù)？利用這些視頻與問題，學(xué)生能夠參與到課堂中，樹立正確的環(huán)境觀念，掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

2.開展課堂測(cè)試

測(cè)試能夠檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也能體現(xiàn)教師教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過測(cè)試能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板，清楚自身問題所在，從而不斷提升自己，讓自己有方向地學(xué)習(xí)。教師通過測(cè)試能夠了解班級(jí)學(xué)生大體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)哪一部分的知識(shí)內(nèi)容理解容易出錯(cuò)，就要側(cè)重這一方面教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度?？傊?，課堂測(cè)試能夠促進(jìn)教師和學(xué)生都得到進(jìn)步，使得教學(xué)有方法，學(xué)習(xí)有方向。雖然開展課堂測(cè)試有利于教學(xué)，但是教師還是需要注意以下幾點(diǎn)。其一，教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有效的測(cè)試方案。例如，針對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)專題訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，測(cè)試結(jié)束之后，教師要關(guān)注測(cè)試結(jié)果較差的學(xué)生，時(shí)刻留意他們的心理狀態(tài)，避免學(xué)生應(yīng)失利而產(chǎn)生消極心理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，針對(duì)出錯(cuò)的地方，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考出錯(cuò)的原因，從根本上解決學(xué)習(xí)的問題。這樣有利于學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。其三，學(xué)生互評(píng)。教師直接指出學(xué)生的問題，可能會(huì)讓學(xué)生備受打擊。因此，教師可以組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更易于接受，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，為了構(gòu)建初中地理教學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，主要觀察怎樣才會(huì)對(duì)地理這門學(xué)科提起強(qiáng)烈的興趣。在找到怎樣提起初中生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣后，還要采取正確的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行講解和傳授，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，自然而然地跟著教師走，這樣才可以提高初中生的地理知識(shí)水平，才能稱其為真正的地理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇國生.淺談地理高效課堂教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（37）.

（作者單位：貴州省貴陽市第十四中學(xué)550001）