核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

閭細輝

摘要：近些年來，在教育中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為我國主流的教育理念。此理念的核心是使學生在學習過程中由原有的被動吸收知識到如今的主動學習知識。本文以初中數(shù)學教學課堂為例，論述核心素養(yǎng)理念對初中數(shù)學課堂的教育意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；初中；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0120

在我國當前的教育體系下，教學的目的還是主要以中高考為主。教師在教授知識時，還是以鍛煉學生的應試能力為主，而對學生綜合能力的培養(yǎng)往往被忽視，使學生在課堂上許多能力并沒有得到充分的鍛煉。這種本末倒置的教育模式，使教育喪失了原本的意義。而在初中數(shù)學課堂中加入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以提高學生自主學習的積極性，使學生可以較全面地對知識進行學習，提高學生的綜合素質。

一、在教學設計中突出對數(shù)學核心素養(yǎng)的重要

在對數(shù)學教學進行設計時，必須注意將數(shù)學學習和文化導向學習相結合。教學設計是正式教學的準備階段，因此，我們如果想對核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，就要從教學設計階段開始著手。由于教學設計是教學活動的入門部分，因此教師應注意在教學設計中培養(yǎng)學生的基本數(shù)學技能，根據(jù)不同學生的特點，對學生因材施教，發(fā)揮學生的特長，并且在發(fā)展過程中所有教學活動都應以此為基礎。其中，完整的教學計劃主要由兩部分組成：一個是知識獲取，另一個是文化取向。鑒于目前初中數(shù)學學科的教學狀況，教師過于重視擴大知識面而忽略了初中數(shù)學教科書的內容，這不利于提高學生的數(shù)學知識和技能。因此，基于基本素養(yǎng)的概念，通過制定科學的教學設計，在中學數(shù)學課中進行數(shù)學教學，可以為提高學生的基本數(shù)學技能打下堅實的基礎。

例如，在“統(tǒng)計研究”一章的學習中，由于教師對數(shù)學目錄中每個項目的比例非常清楚，因此他們通常在本章中不會對基本的數(shù)學技能進行講解，在這節(jié)課中學生的基本數(shù)學素養(yǎng)不會被鍛煉，主要使學生應付考試。所以，在大多數(shù)情況下，只是對該章節(jié)進行簡單地講解，在學生學會做題后，才會對下一章節(jié)進行講解。這使得課程的完整性大大降低，對學生只是進行考試能力的培養(yǎng)，并沒有對學生的綜合數(shù)學能力進行培養(yǎng)。所以，在教學設計中突出對數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是十分重要的。

二、在課堂教學的導入中突出數(shù)學核心素養(yǎng)的價值觀引導

由于初中學生的學習模式正處于從小學到初中的過渡中，并且此時學生處于青春期，因此經常很難長時間保持注意力。數(shù)學教師如果忽略了在課堂上導入教學過程的重要性，并經常采用直接的教學方法，并不利于提高學生的學習積極性。如果教師可以在課堂介紹時讓學生意識到數(shù)學學習的樂趣，可以提供與學生的真實生活相關的故事或示例，學生便可以深入理解，并且真正提高學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教授“實用問題和一維線性方程式”時，教師可以巧妙地引入同一籠子中解決雞和兔子的故事，以鼓勵學生：在一個籠子里同時裝有雞和兔子?？偣灿?5只頭和94只腳。我國古代有一位名人，他的解決方案是假設每只雞都是一只腿雞，而所有兔子都是兩只腿雞?，F(xiàn)在，籠子里雞的頭爪比是1∶1，兔子的頭爪比是1∶2。所以剩下的爪子數(shù)減去頭數(shù)就是兔子的數(shù)。更進一步，我們使用公式來表達邏輯。所有動物都去除一半的爪子，即94÷2=47。假設有x只兔子，2x+（35-x）x=47，調整為35+x=47，求解x=12。教師也可以更深入并假設所有動物的腳爪都已拔掉，請學生考慮如何解決此問題。通過這樣的情景引入，一方面，教師可以實現(xiàn)教學的目的，并使學生對學習數(shù)學產生興趣；另一方面，通過邏輯學和各種解決問題的方法，發(fā)展了學生的思維能力，并使學生體會到數(shù)學智慧的美麗。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐

數(shù)學是一門應用廣泛的學科，因此數(shù)學的基本素養(yǎng)是學生的理論基礎。它還體現(xiàn)了學生的應用能力。在日常生活中，小學內容中通常只使用四種算術運算，而中學數(shù)學教學中有很多知識可以運用。首先，數(shù)字和形式的組合是初中數(shù)學的基礎。我們都知道，數(shù)學本身就是一門將數(shù)字和圖形聯(lián)系起來的學科。如果在某種情況下只有數(shù)字或只有圖形，該問題解決起來會非常棘手。但是，如果將兩者巧妙地結合起來，難題便會輕而易舉地攻破。其次，是轉換等價的想法。轉化無異于將一個復雜的問題轉化成我們可以用自己所學的知識去解決的問題。如果學生可以靈活地運用等價轉化的概念，一定可以極大地提高日常生活中解決問題的能力。

四、加強數(shù)學實踐，積極地在實踐中檢驗數(shù)學知識

根據(jù)基本數(shù)學核心素養(yǎng)理念，教師應在教學實踐中加強數(shù)學實踐，并幫助學生在日常生活中運用數(shù)學知識。教師不僅應向學生展示如何積極地利用生活中的事物來構建數(shù)學模型，還應鼓勵學生積極地運用所學的數(shù)學知識。例如，當教師解釋一個三角形內角之和的內容時，他帶領學生質疑該三角形三個內角之和為180°的公理，并鼓勵學生在日常生活中使用這種材料簡單地切掉三角形的三個角并進行驗證。因此，科學的數(shù)學基礎知識要求教師有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，更重要的是，教師必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣，學生才會成為對社會有用的人。

五、結論

隨著時代浪潮的逼近，我國的教育體系正在浪潮中不斷地改革和進步。新時代的到來也給現(xiàn)代教育提出了更高的要求。為了給社會提供所需的人才，在數(shù)學課堂上對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)勢在必行。這樣才能為社會培養(yǎng)有用的人才。所以，作為現(xiàn)代教職工作者的一員，我們都要對學生核心素養(yǎng)理念進行深度探究，來為國家教育事業(yè)的發(fā)展獻出自己的一份力。

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（作者單位：湖南省長沙市長郡湘府中學410000）