思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

摘要：初級(jí)中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累相關(guān)知識(shí)的最佳階段，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之漫長(zhǎng)道路意義重大。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，隨著新課程的不斷改革、教育的不斷進(jìn)步，初中英語(yǔ)教學(xué)方法如同雨后春筍一般接連不斷地破土而出，形成一種百家爭(zhēng)鳴的局面。又因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于閱讀，所以針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀又出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法。其中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)閱讀的效果甚佳，所以在此筆者著重對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望通過(guò)探討其具體實(shí)踐與反饋挖掘思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的魅力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0006

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖創(chuàng)始于20世紀(jì)70年代，其創(chuàng)始人托尼？巴贊先生在當(dāng)時(shí)先見(jiàn)性地提出了思維導(dǎo)圖這種記筆記的方式，后來(lái)運(yùn)用到授課板書(shū)等各個(gè)方面。與傳統(tǒng)的純板書(shū)式授課方式不同，思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一種通過(guò)一張網(wǎng)絡(luò)圖將各種零碎的知識(shí)總結(jié)到一張圖上，使其之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系變得直觀(guān)明了。同時(shí)，它也是一種輔助性的思維工具，注重圖文并用，輔助人們將發(fā)散性的思維通過(guò)一定的圖像、顏色、關(guān)鍵詞等表現(xiàn)出來(lái)，所以將抽象的思維進(jìn)行形象化變成思維導(dǎo)圖的一大優(yōu)勢(shì)。而恰巧初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，各種單詞語(yǔ)法等錯(cuò)綜復(fù)雜，各種閱讀段落難以整合，初中生很難弄清楚它們之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，失去英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至對(duì)自身能力了產(chǎn)生懷疑。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)與應(yīng)用對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)史的一大進(jìn)步，這也是眾多教育工作者研究和探討思維導(dǎo)圖的原因之一。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合初中學(xué)生的思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與母語(yǔ)的差異，會(huì)致使學(xué)生根據(jù)單詞的大意死板翻譯。由于思維固化，難以理解文章內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏離主題、難以分清楚情節(jié)之間的關(guān)系等問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠清晰地梳理英語(yǔ)閱讀文章中的內(nèi)容，有利于學(xué)生分析段落之間的關(guān)系，從而整體把握文章內(nèi)容和主旨。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)新鮮的事物比較癡迷，初中也是學(xué)生好奇心最旺盛的階段，他們喜歡標(biāo)新立異、特立獨(dú)行。所以，思維導(dǎo)圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是獨(dú)立掌握自己思維的一種武器，去對(duì)付枯燥難懂的英語(yǔ)文章。也讓他們有了具體的途徑去攻克遇到的難題，直觀(guān)地去探索未知，這符合中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做出了一定的保證。

2.思維導(dǎo)圖使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加簡(jiǎn)單，提高教師教學(xué)的效率

初中英語(yǔ)閱讀的文章一般都不是太難，包含的單詞、語(yǔ)法等也都是較為容易理解的基礎(chǔ)性知識(shí)，但是這些不難的東西串聯(lián)在一起就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種艱難無(wú)比的假象，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀避之不及。課堂上也會(huì)出現(xiàn)或多或少的困難。比如教師在教學(xué)過(guò)程中，想通過(guò)語(yǔ)言敘述讓學(xué)生明白其中的關(guān)系，但是這有時(shí)是很低效的。首先，學(xué)生就不一定能夠聽(tīng)得懂，如果逐句翻譯，可能會(huì)聽(tīng)得懂記不住，這都是傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。如果再加上思維導(dǎo)圖的聯(lián)絡(luò)，將其大致內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使閱讀變得思路清晰、簡(jiǎn)單易懂。這樣，教師課堂教學(xué)效率得到相應(yīng)提高的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)大大提高。

3.思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生認(rèn)知與感悟英語(yǔ)的最佳途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展尤為重要，它是學(xué)生單詞積累與語(yǔ)法應(yīng)用的體現(xiàn)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生忽略這一點(diǎn)，應(yīng)試教育讓學(xué)生很難體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。思維導(dǎo)圖的引入讓英語(yǔ)文章更加直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且讓文章中的內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探索文章內(nèi)容的好奇心，勾起了學(xué)生的興趣。教師接下來(lái)在學(xué)生的興趣之上，積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.正確構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理清文章結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師一定要思路清晰，把文章的基本結(jié)構(gòu)理清楚并展現(xiàn)出來(lái)，再將文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展等合理地整合到思維導(dǎo)圖中，同時(shí)將重點(diǎn)單詞、句型等重點(diǎn)突出，最好可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的探索，就可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖自己整理文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容，同時(shí)也能明白文章重點(diǎn)所在。

2.合理使用思維導(dǎo)圖，提升閱讀能力

英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)然是最重要的。在閱讀中，教師要明白學(xué)生才是閱讀的主體，合理地利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中而不是讓他們被動(dòng)地接受。這樣，學(xué)生在參與的過(guò)程中就會(huì)培養(yǎng)良好的閱讀能力，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升英語(yǔ)成績(jī)與英文素養(yǎng)。

3.科學(xué)使用思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)容比較豐富，課后學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)遺忘等情況。并且在復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)的瑣碎知識(shí)雜亂無(wú)章，學(xué)生很難記憶，這時(shí)候通過(guò)科學(xué)的設(shè)置思維導(dǎo)圖就很容易將雜亂的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加上教師的引導(dǎo)，很容易完成比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助初中學(xué)生在英語(yǔ)方面更好地閱讀，還能開(kāi)闊和發(fā)散初中學(xué)生的思維，這對(duì)初中學(xué)生的成績(jī)提升以及思維發(fā)展都有極其重要的作用。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性不言而喻，同時(shí)也經(jīng)過(guò)了大量實(shí)踐的驗(yàn)證。所以，廣大教育工作者應(yīng)主動(dòng)嘗試，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的魅力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。希望通過(guò)一線(xiàn)工作者的不斷實(shí)踐與研究，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)程推進(jìn)，使其更加適合學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以達(dá)到新課標(biāo)的要求，在提升學(xué)生自身成績(jī)的同時(shí)完成教師的教學(xué)目標(biāo)。筆者相信，通過(guò)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的重視以及學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和思考方式的接受，會(huì)讓學(xué)生無(wú)論在思維上還是成績(jī)上都會(huì)達(dá)到較為理想的效果。

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（作者單位：寧夏固原市第八中學(xué)756000）