高職英語教學中體驗式教學模式的應用分析

【摘要】在社會快速發(fā)展的背景下，我國教育行業(yè)也隨之不斷地改革，英語作為一門全世界通用的語言，不管是在哪一所學校，都是教學中的重點，因此提升學生的英語成績，務必應引起廣大教學工作者的高度重視?，F(xiàn)如今，體驗試教學法在英語課堂廣受歡迎，其提倡以教師為主導、充分發(fā)揮學生主體地位的原則，對于當前高職院校的英語教學影響極深?；诖耍疚木吞骄扛呗氂⒄Z教學中體驗式教學模式的應用策略，并結(jié)合這一問題進行了以下闡述。

【關鍵詞】高職英語;體驗式教學模式;策略分析

【作者簡介】楊宗琴（1985.11-），女，侗族，貴州人，貴州省黔東南民族職業(yè)技術學院，講師，本科，研究方向：英語。

高職院校學生英語基礎較為薄弱，為了有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，夯實學生的英語基礎，鞏固學生以往知識點的記憶，教師應拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，注重改革創(chuàng)新，將新型的教學模式滲透在每一道教學環(huán)節(jié)中，以此保障英語教學的活躍度，喚醒學生的參與欲望。在英語教學過程中，引入體驗式教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升整體的教學效率，進而達到事半功倍的效果。

一、體驗式教學的意義

所謂體驗式教學法，即要求任課教師在教學時結(jié)合學生的實際情況以及認識水平，將教學內(nèi)容立于實際生活的基礎上，創(chuàng)設真實的教學情境，誘發(fā)學生進行體驗，喚醒學生的參與熱情，從而引發(fā)學生情感共鳴，強化學生對知識的理解與認知，并結(jié)合自身的經(jīng)驗體驗本節(jié)課的教學意義。與傳統(tǒng)教學觀念有所不同的是，體驗式教學的出現(xiàn)，徹底打破了時間以及空間的限制，使學生在體驗中感受學習的魅力。開展實際教學過程中，教師可以借助多媒體技術，針對教學內(nèi)容認真進行備課，充分激發(fā)學生的感官意識，使其能夠在教師的引導下，正確地學習語言知識，并運用英語進行對話，從而鞏固學習過的知識。體驗式教學的本質(zhì)不僅在于學生能夠?qū)W習到多少新知識，掌握多少未知的事物，更為重要的是幫助學生拓展自身的能力，提升個人對生活以及生命的認知，從而達到學習與素養(yǎng)雙重發(fā)展的目的。

二、體驗式教學在高職院校中存在的問題

1.教學目標不明確。高職院校的教師由于主客觀的原因，并不能準確地了解教學任務，即使是在教學中能夠按照教學內(nèi)容進行講解，但還是缺乏一定的教學經(jīng)驗，以及對新型教學模式的理解，即使是在教學過程中也無法正確地處理學生與教學之間的關系，不是教學內(nèi)容枯燥，激發(fā)不出學生的學習興趣，就是體驗式教學環(huán)節(jié)過多，導致學生區(qū)分不出教學的重點以及難點，致使體驗式教學達不到預期的效果，浪費過多的教學時間。

2.學生參與不活躍。運用體驗式教學開展高職英語教學時，教師應充分調(diào)動學生的積極性，喚醒學生的參與意識，使其積極地走入教學環(huán)節(jié)之中，進而在保障學生全員參與的基礎上，再發(fā)展教學內(nèi)容講解。但從現(xiàn)階段英語教學來看，學生并不會主動地參與進教學中，少數(shù)好學的學生能夠積極地完成教師所交代的學習任務，但是其他學生對英語學習喪失了一定的興趣，加之學習成績的落后，導致課堂氛圍過于僵硬，在此基礎上，能夠完成教師教學要求的，往往就是幾名學習成績較好的學生，難以將體驗式教學真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.對課堂反饋不夠重視。雖然會有少數(shù)教師會針對教學內(nèi)容進行教案設計，學生也會跟隨教師的授課節(jié)奏，積極地參與進教學之中，但是學生與教師之間的交流并不夠密切，這種問題的出現(xiàn)，導致教師并不清楚通過體驗式教學學生是否學習到東西。因為教學中缺乏一定的交流，教師不能及時地改進教學中的不足，難以滿足當前學生的學習需求。也正是有這樣問題的出現(xiàn)，導致師生之間的距離越來越遠，學生不敢將自己最真實的想法講述給教師，教師也會因為這樣的狀態(tài)，難以將學生不了解的知識點，在課堂中講述給學生，致使課堂效率大打折扣。

三、高職英語教學中體驗式教學模式的應用策略

1.精心設計教案，構(gòu)建體驗環(huán)境。對于當前高職院校的學生而言，他們的英語基礎較為薄弱，學生之間的英語水平也存在分層的現(xiàn)象，為了確保每一名學生都能夠通過課堂教學學習到新知識，身為一名高職院校的教師，就應充分了解學生的學習情況以及學習能力，并以此為基礎來設計教學案件。為避免學生在學習時體驗時間過長，導致教學任務難以完成，教師應正確地處理好實際課堂與體驗式教學二者之間的關系，做到教學內(nèi)容與學生體驗的過程基本吻合，使學生能夠在體驗中真正地學習到知識，而不是通過體驗式教學將學習過程變得更加輕松，從而導致在課堂教學結(jié)束以后，也沒有學習到新知識，浪費大量的教學時間。伴隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，多媒體設施隨之不斷出現(xiàn)，其具有針對性、多樣性等特點，被廣泛地應用于生活之中，教師在教學中便可以運用此項技術進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。相比于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體技術能夠?qū)⒊橄蠡闹R，以更為直觀的角度進行呈現(xiàn)，便于學生理解與認知。例如，在實際教學的過程中，為了引發(fā)學生積極地參與進體驗環(huán)節(jié)中，教師應讓學生提前進行預習，了解到本節(jié)課的單詞讀法以及語法的用法，再運用體驗式教學模式開展教學，觸發(fā)學生的情感意識，使其具有身臨其境的感覺，教師應靈活地運用多媒體技術，創(chuàng)設真實的教學情境。如在圣誕節(jié)的時候，教師便可以借助多媒體強大的搜索引擎，為學生搜集外國人過圣誕節(jié)的視頻，添補學生知識上的空白，在此基礎上，給予學生充足的時間，讓其組織語言，再運用英語進行表達。通過這樣的教學方式，帶給學生一定的視覺沖擊。為了更好地營造教學氛圍，教師還可以將教室里的燈光關閉，再與學生一同觀看短片，將圣誕節(jié)的氛圍烘托得更加明顯，激發(fā)學生的學習興趣，使其全身心地投身進其中，以便于加深對本部分知識的理解與認知。

2.聯(lián)系實際生活，組織體驗活動。學習就是不斷的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的過程，為了保障教學內(nèi)容能夠被學生充分的接受，教師在運用體驗式教學模式時，可以適當?shù)芈?lián)系學生的實際生活，再結(jié)合教學內(nèi)容，使二者進行對比，加深學生的學習印象。例如，教師在指導學生學習中西方文化差異的時候，可以誘導學生回憶我國人民打電話的說話方式，以及外國人打電話的交流方式，并將二者的不同進行對比，我國人在打電話的時候，通常喜歡說“你好”“在做些什么”，而外國人則喜歡說“Hello，it，s Paul”。學生對于外國人打電話自報姓名的方式深感怪異，明明應該用“I”為什么會用“It”，教師還可以引導學生進行回憶，如，我國人民喜歡一大群人做事，而外國人則喜歡獨來獨往，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，是什么原因引起的呢？通過這樣的教學方式，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，進行對比以及延伸，并總結(jié)出原因。為了幫助學生樹立良好的自信心理，敢于運用英語進行表達，教師應放下自己高高在上的架子，運用詼諧幽默的語言，引導學生回答問題，待學生回答結(jié)束以后，教師應給予學生一定的鼓勵以及肯定。當學生回答不上來或者回答錯誤的時候，教師可以隨機挑選其他學生進行補充回答，最后教師再由學生的答案進行總結(jié)。通過這樣的提問方式，讓學生聯(lián)系生活感受英語是一門生活化的學科，促使體驗式教學變得更具形象化。

3.注重合作交流，小組進行競爭。在運用體驗式教學模式，開展高職院校英語教學時，教師可以提出不一樣的英語主題，并通過分組的方式，促使學生結(jié)合不同的題目設計情景對話。通過這樣的教學方式，確保學生邏輯思維連續(xù)性發(fā)展，并以此發(fā)揮出自身的想象能力，使學生在小組探究中積極地表達自己的觀點以及看法，并完善自身的知識體系，進行模擬對話練習，在與他人交流的過程中，鞏固自己所學習過的英語知識。例如，教師可將導游以及外國友人的身份分發(fā)給學生，并要求扮演導游的學生，將中國的景點介紹給外國友人，在此基礎上，學生可以自由地進行分組，人數(shù)控制在4到5人即可，每組可通過談論交流的方式進行選題，最后再到講臺上進行表演。通過這樣的方式，確保每一名小組成員都能夠加入探究交流中來，讓每名學生自身的潛能都能夠得到展示。為避免小組成員利用討論時間做些其他的事情，教師應適當?shù)貙W生小組探究的問題進行了解和指導，使學生能夠有一個正確的探究方向。通過這樣的方式，讓學生敢于開口進行表達，提升學生的語言表達能力以及分析能力。不管學生在講臺上的表演如何，教師都應持有鼓勵的態(tài)度，幫助學生樹立良好的自信心理，再針對學生小組所出現(xiàn)的問題加以指導，避免學生在日后會出現(xiàn)同一種錯誤，影響個人的學習效率，進而幫助學生鞏固學習過的英語知識，促使體驗式教學發(fā)揮出真實的作用。運用小組之間競爭的方式，將整堂教學內(nèi)容變得更加具體，使學生通過小組之間的合作以及情景對話的演練，汲取他人身上的寶貴經(jīng)驗，完善自身的不足。

4.課后及時反饋，調(diào)整體驗環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)束以后，教師應結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)嘏c學生進行討論，了解學生對于體驗式教學的應用，是否能夠真實地提升自身的英語水平，通過深入了解學生的實際想法，進而調(diào)整教學中存在的不足，從而明確到底什么樣的教學方式，才能夠適應當前學生的英語學習，以及學生應該學習到怎樣的英語知識，以此構(gòu)建良好的教學體系，完善教學內(nèi)容。除此之外，高職學生還應在每一節(jié)英語課程結(jié)束時認真進行反思，是否學習到了知識，對于教師所教導的重點知識怎樣進行記憶與背誦，及時將自己的不足進行完善，并針對本節(jié)課的教學重點進行總結(jié)與歸納，夯實英語基礎，以便為日后的英語學習奠定堅實的基礎。

四、結(jié)束語

總而言之，身為一名中職英語教師，若想靈活地發(fā)揮出體驗式教學的作用，還需要不斷地提升個人的綜合素養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，精心設計教學環(huán)節(jié)，增強學生的學習信心，促使學生逐漸擺脫對教師的依賴，提升個人的英語水平。

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