農(nóng)村中學(xué)建設(shè)和諧教研組團(tuán)隊(duì)的有效途徑的探索和實(shí)踐

施揚(yáng)忠 李文霞

摘要：搞好學(xué)校建設(shè)，必須加強(qiáng)和諧教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚教研組向心力，增加教師職業(yè)素養(yǎng)和榮譽(yù)感，加大教研力度，加強(qiáng)教育教學(xué)理論和理念培訓(xùn)，給教師予職業(yè)成長(zhǎng);制訂各種工作制度，削減教師之間的矛盾，形成合作關(guān)系，推動(dòng)教研組團(tuán)隊(duì)的教學(xué)教研力量;平時(shí)的生活，搭建各種平臺(tái)，加強(qiáng)教師間關(guān)系的溝通，促進(jìn)情感的交流，構(gòu)建和諧教研組團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);和諧教研組;團(tuán)隊(duì)建設(shè);有效途徑

搞好學(xué)校建設(shè)，提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)是教師，因此，我們必須加強(qiáng)和諧教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚教研組向心力，增加教師職業(yè)素養(yǎng)和榮譽(yù)感，加大教研力度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校強(qiáng)校工程目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。本文對(duì)和諧教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑的探索和實(shí)踐作闡述。

一、讓教研組成為學(xué)習(xí)和研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)和價(jià)值

教研組是教師平常工作、生活中最主要的學(xué)習(xí)型組織，在這里，每個(gè)教師秉持專業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒暢的場(chǎng)所，形成一個(gè)溫馨的“大家庭”。

首先，教研組長(zhǎng)要提高自身素養(yǎng)，做好團(tuán)隊(duì)的頭，做好教研組計(jì)劃和目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，作為團(tuán)隊(duì)的頭，不僅要用平和之心客觀公正地對(duì)待團(tuán)隊(duì)的每件事和每個(gè)人，更重要的是全面提高自身素質(zhì)，提升自身的凝聚力 魅力、魄力、眼力和執(zhí)行力”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者，所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情;不但要有不斷我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的精神，不但要有組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。比如為生小孩的教師送上組上的慰問和衣物、糖，關(guān)心生病同事并幫助其課程進(jìn)度等，具備這些條件的教研組長(zhǎng)才能很好地承擔(dān)“家長(zhǎng)”的職責(zé)，以自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，不忘初心，砥礪前行。

其次，設(shè)立教研組書柜，購(gòu)買專業(yè)書籍，使每位教師的理論知識(shí)不斷得予充實(shí)、更新，提升教學(xué)理念;建立“師帶徒”制度，實(shí)行拜師，平時(shí)指導(dǎo)備課、上課，磨課，匯報(bào)課，使青年教師善于學(xué)習(xí)，更快成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)骨干教師、老教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)。促進(jìn)學(xué)習(xí)的另一個(gè)途徑是集體備課，而要達(dá)到高效備課，我們需要走出去。骨干教師和青年教師更多去到先進(jìn)地區(qū)和名校學(xué)習(xí)和上同課異構(gòu)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和高效集體備課，提升自身學(xué)科素養(yǎng)和理論水平，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

二、制訂制度，打造和諧教研組團(tuán)隊(duì)的精神

“團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作，是成員盡心盡力的意志和作風(fēng)，是成員思想、心態(tài)的高度整合，是團(tuán)隊(duì)成員行為的高度協(xié)調(diào)”?！盁o規(guī)矩不成方圓”，故教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)教師發(fā)展的空間，需要制度的保障。集體備課制度，公開、示范課、賽課制度，青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，“師帶徒”制度，通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，實(shí)施教研制度下的有效管理，引導(dǎo)老師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)，這樣教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師觀念和理念全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，那么，怎樣才能順利實(shí)現(xiàn)制度----習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？

把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)而聽課的被動(dòng)情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，通過建立公開課和評(píng)課制度，把每學(xué)期的公開課活動(dòng)整合為“新教師匯報(bào)課”、“青年教師教學(xué)技能比賽”、“骨干教師示范課”和“校本課題研究成果展示”，經(jīng)過幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃杂X地融入備課---聽課---評(píng)課的過程，研課的習(xí)慣的形成，活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式得到教師的一致認(rèn)同。關(guān)于公開課的備課、聽課、評(píng)課制度不斷地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之成為操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制度，為教研組的建設(shè)和持接性發(fā)展提件有力的保證。這些制度的建立，是教研組活力的源泉，只有制度科學(xué)，設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式靈活，才能有效吸引師積極參與，樂于參與、從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂趣。教研組重視并開展集體備課、導(dǎo)學(xué)案研究和校本課題研究，系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，使教師在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體的互動(dòng)和交流，使教研活動(dòng)不至于停留在“低水平重復(fù)”境地而無趣，從而增強(qiáng)教師之間的交流、溝通和相互學(xué)習(xí)，也避免教師間相互推諉、質(zhì)疑，增加教師之間的矛盾，有利于和諧教研組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師也樂于從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)，從而對(duì)教研組有了歸屬感和責(zé)任感。

學(xué)校實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)制度，把教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性，變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組團(tuán)隊(duì)的捆綁式評(píng)價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組等表彰制度，通過科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷反思自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的理念實(shí)現(xiàn)自我理論水平的提升。

三、搭建課余生活和情感交流平臺(tái)，使之成為和諧教研組團(tuán)隊(duì)的有效促進(jìn)

生活有時(shí)就是工作，和諧團(tuán)隊(duì)的交流和溝通，包括工作建議、理論知識(shí)、課堂評(píng)價(jià)、情感交流等，往往在課余生活的環(huán)境中更能有效促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)關(guān)系，促發(fā)靈感，提升工作熱情。如教研組開展的周末或校慶日燒烤活動(dòng)，為使活動(dòng)順利進(jìn)行，必須進(jìn)行分工協(xié)作，帶上家人，放松心情，合作包餃子、燒烤等，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，溝通和交流平時(shí)工作的心得、知識(shí)理論和如何提升高效課堂等，提供了教師間的了解合作平臺(tái)，提升了認(rèn)識(shí)，交流了感情，重新蓄積能量到下階段的工作。這樣的平臺(tái)還包括組內(nèi)自助游，周末校教工俱樂部的K歌互動(dòng)，購(gòu)買組服組建本組足球隊(duì)進(jìn)行組內(nèi)和校內(nèi)足球賽等，這無一不促進(jìn)了教師生活的熱情，促進(jìn)了組內(nèi)的有效交流，形成高效互動(dòng)、積極向上的和諧關(guān)系。

要把學(xué)校建成強(qiáng)校，教研組就是這系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，只有加強(qiáng)和諧教研組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，搭建起行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化鍛煉的氛圍，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，增強(qiáng)教師個(gè)體生活和工作的溝通和對(duì)教研組的歸屬感，才能把每個(gè)教師融入整個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系，使之在教育教學(xué)中發(fā)揮更強(qiáng)大的力量。

參考文獻(xiàn)

1.《團(tuán)隊(duì)精神》2004年11月版，作者：李慧波