盤康斐
摘要:核心素養(yǎng)主要就是學生在接受教育的過程中,逐漸形成的社會發(fā)展所需、未來發(fā)展需要的核心能力。要想對學生的道德素養(yǎng)、法制核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),就應當從學生掌握的基礎(chǔ)學科認知為核心,在反復實踐的階段,幫助學生形成良好的學習習慣。只有將道德與法治教學內(nèi)容引入學生的日常生活,才能在潛移默化中對學生的行為習慣、思想水平產(chǎn)生較大的影響。教師采用課后引導、課后教學的方式,幫助學生形成良好的集體思想理念。本文從初中道德與法治教學存在的主要問題展開分析,提出了認真研讀教材、創(chuàng)設(shè)情景、實現(xiàn)生活化教學等教學策略,具體如下。
關(guān)鍵詞:初中;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
引言
在初中階段的教學過程中,初中道德與法治課程的教學是保障學生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。而道德與法治這門課程,與學生的生活、學習有著較為緊密的關(guān)系。學生通過積極參與這門課程的教學,能提升自身的素質(zhì)培養(yǎng),形成良好的法律意識,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。教師需要以新課程標準為基礎(chǔ),提升學生的法律安全意識,并提出針對性較強的教學方案。從學生的基本情況入手,不斷優(yōu)化教學策略,了解培育方向,注重對學生的思想道德教育,為學生的健康成長打下良好基礎(chǔ)。
1.初中道德與法治教學存在的主要問題
1.1課時分配時間較少
在初中課程教學過程中,道德與法治的分數(shù)占比較少,所以小學也存在課時分配不足的情況。對于大部分教師來說,如果課時較少,不利于教師深入的進行課程講解。在道德與法治課堂教學過程中,教師要對教學的時間進行控制。但就實際情況來看,有些教師無法正確的進行時間分配,或是出現(xiàn)了前緊后松的情況,導致學生無法獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容。此外,課時不充足,也容易導致課程教學深度不夠,不利于實現(xiàn)對學生的深刻引導。
1.2缺少專業(yè)教學人才
在大部分地區(qū)中,道德與法治課程僅僅是副課,學校的關(guān)注度不足,也沒有引入高素質(zhì)的教育人才。長此以往,使得許多學校在招生就業(yè)時候存在一定的偏差。受到新課改的影響,道德與法治課程的要求不斷增加,但是大多數(shù)對于文化類、政治類的專業(yè)性人才較為重視,不注重培養(yǎng)道德與法治人才[1]。另外,要想培育出優(yōu)秀的教學人才,則需要消耗過多的時間,容易出現(xiàn)教育信息不對稱的問題,使得道德與法治教育缺乏專業(yè)的教學人才。
1.3學生學習意識淡薄
雖然初中生心理不成熟,但是大部分都擁有個人的想法,希望能得到教師、同伴、社會的認同,使得學生對世界理解的較為成熟,對道德與法治的認知出現(xiàn)偏差。大部分初中生不愿意將更多的精力放在道德與法治內(nèi)容學習層面,學習意識較為淡薄。而受到傳統(tǒng)教學理念的影響,不管是家庭還是學校,都更加關(guān)注學生能獲得的成績,忽視了道德與法治教育內(nèi)容的學習。
2.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2.1認真研讀教材,明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標
在開展初中道德與法治課程教學的階段,需要提前做好準備工作,還需要準確的進行教材內(nèi)容的把控。在編制對應教案的同時,進一步明確教學目標。在此基礎(chǔ)上,教師進行課程教學,提出針對性教學策略,滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)目標。例如,將師生之間的關(guān)系作為核心教學案例,使得學生對案例更加熟悉,學生接受起來也比較容易[2]。教師在備課的時候需要對各項課程中涉及的核心素養(yǎng)進行考量,并結(jié)合學生的認知能力、學習能力,編制完善的教學計劃。在對該項課程學習的同時,了解學生對師生關(guān)系應當持有怎樣的態(tài)度、觀點。教師可以提問讓學生主動分析,并且鼓勵學生發(fā)言,積極與同伴分享,并且?guī)椭鷮W生形成良好的自信心。
2.2創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學生積極思考
在開展課堂教學活動的階段,借助創(chuàng)設(shè)良好教學情境的方式,引導學生積極參與到課堂教學中。下面以《成長的節(jié)拍》這一課程講解為例,教師可以帶領(lǐng)學生結(jié)合實際情況,回顧與分析從小學階段到初中階段的學習心情。在創(chuàng)設(shè)良好生活化情景的同時,使得學生可以聯(lián)系自己身體與個人在成長中的變化。教師可以將學生分成不同的小組,并且鼓勵學生進行成長節(jié)拍的話劇演練[3]。利用話劇中同學的問答方式,使得學生了解學生學習與成長的關(guān)鍵影響。在了解生活中遇到挑戰(zhàn)的同時,了解科學化抒發(fā)學習壓力的方法,并且能以良好的精神面貌,正確的對待初中學習、生活。借助情景化教學的優(yōu)勢,引發(fā)學生對生活的積極思考,并以積極的人生心態(tài)、樹立良好的價值理念,并有培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。
2.3實現(xiàn)生活化教學,增強道德與法治課堂效果
在初中道德與法治的課程教學中,利用案例教學的方式、真實的案例,使得學生可以獲取到更加形象、真實的效果。教師借助先進的多媒體技術(shù),將生活中的場景展示給學生。利用真實生活展現(xiàn)的教學內(nèi)容,使得學生可以由深入的認知,并有效的提升教學整體效果。此外,借助合理的游戲方式開展教學,并使得學生在愉悅狀態(tài)下學習,將道德與法治內(nèi)容融入生活中,使得學生樹立正確的三觀。通過開展生活化的教學,能有效的激發(fā)學生學習積極性。利用道德實踐的方式,強化學生的思想道德、法治意識等,增強道德與法治課堂效果。下面以“生命的思考”這一內(nèi)容為例,教師需要進行深入的研究,使得教師帶領(lǐng)學生參觀革命紀念館,并使其能充分了解革命英雄人物事跡,并感受生命價值。利用生活化教學、實踐活動的方式,進而豐富教學資源,使得學生能獲取到較長以外的內(nèi)涵與知識。
結(jié)束語:
總而言之,在進行初中生道德與法治課程教學的階段,應當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),并促進學生與教師的相互配合。由于初中道德與法治課程教學中存在許多不足之處,所以教師需要關(guān)注文化建設(shè),不斷提升自身的教學水平,創(chuàng)設(shè)情景式教學模式。結(jié)合核心素養(yǎng)提出的具體要求,不斷創(chuàng)新教學體系。在創(chuàng)新教學理念的同時,將學生作為關(guān)鍵的主體,創(chuàng)設(shè)以學生為主體的初中道德與法治教學新模式,并進一步提升初中道德與法治的教學質(zhì)量,為學生的健康成長奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]楊春新.初中道德與法治課培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的策略研究[J].現(xiàn)代教育,2020(11):39-43.
[2]吳探春.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學策略探究[J].漢字文化,2020(03):142-143.
[3]黃晨.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中法律意識的培養(yǎng)[J].科學咨詢(教育科研),2019(12):219.