初中課堂滲透班級(jí)管理的策略

蔡銳嬌

【摘要】在初中課堂中進(jìn)行班級(jí)管理，要求自身掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理發(fā)展進(jìn)行了解，不斷地提高班級(jí)管理的效率。另外，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況，以及日常表現(xiàn)進(jìn)行班級(jí)制度的建立。本文針對(duì)初中課堂的班級(jí)管理進(jìn)行分析研究，探討如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】初中課堂;班級(jí)管理;德育

一、初中課堂班級(jí)管理制度建立的作用

1.導(dǎo)向作用

初中班級(jí)的管理中，班級(jí)管理制度的建立可以通過(guò)制定相關(guān)的班級(jí)制度和準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理和約束，并將學(xué)生的心理發(fā)展歷程引入到班級(jí)的奮斗目標(biāo)方向中來(lái)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該要更加注重學(xué)生自主意識(shí)的塑造，將學(xué)生的自主能力放在首要地位，而學(xué)生身心潛能的開(kāi)發(fā)程度和班級(jí)準(zhǔn)則班級(jí)管理制度有著不可分割的作用。在班級(jí)管理實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中，班級(jí)準(zhǔn)則、班級(jí)管理制度對(duì)于學(xué)生有著巨大的導(dǎo)向作用，主要體現(xiàn)在：能夠極大地幫助筆者確定學(xué)生的心理歷程和發(fā)展目標(biāo)，全面改善學(xué)生生活中一些不規(guī)律或者不合理的因素，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的和諧相處以及心理成長(zhǎng)都有極大的引導(dǎo)作用。

2.規(guī)范作用

初中的班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。初中學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中不斷形成自己的思想，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，在這樣的背景下，筆者和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度，與學(xué)生拉近距離，從而對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，班級(jí)管理制度讓學(xué)生明確哪些能做，哪些不能做，對(duì)于不文明的行為或者不道德的行為要及時(shí)改正，這點(diǎn)而言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、自主能力有著重大作用。

3.激勵(lì)作用

班級(jí)管理的制度需要師生共同建立，由此來(lái)看制度是學(xué)生所能接受的。在此背景下，班級(jí)制度的建立可以有效地對(duì)學(xué)生規(guī)范，制度中還存在激勵(lì)作用的條例，讓學(xué)生在日常行為以及學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生積極性。筆者在進(jìn)行制度建立時(shí)，重視對(duì)激勵(lì)作用的發(fā)揮，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者與學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，促進(jìn)與學(xué)生交流，同時(shí)也讓班級(jí)更加地具有凝聚力。

二、初中課堂滲透班級(jí)管理的措施

1.課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)也是初中課堂中進(jìn)行班級(jí)管理的重要途徑之一。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)了解課堂知識(shí)點(diǎn)與班級(jí)管理的契合點(diǎn)，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極實(shí)踐。擁有了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，課堂實(shí)踐是在不斷的行為中進(jìn)行錯(cuò)對(duì)的分辨，讓學(xué)生明確是與否的明確含義。如，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中的愛(ài)國(guó)現(xiàn)象以及正能量事件進(jìn)行交流。筆者可以對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，從不同的層面來(lái)分析社會(huì)事件。在此過(guò)程中通過(guò)不斷鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)愛(ài)國(guó)思想以及先進(jìn)的愛(ài)國(guó)理念進(jìn)行掌握，同時(shí)積極進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新，提高自我價(jià)值。

2.積極探討社會(huì)愛(ài)國(guó)事件

班主任要在課堂中和學(xué)生討論相關(guān)的社會(huì)愛(ài)國(guó)事件，讓學(xué)生獲悉祖國(guó)的高速變化與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)慶閱兵，疫情期間的事件進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解社會(huì)中的愛(ài)國(guó)事件。另外，筆者可以讓學(xué)生積極討論，讓學(xué)生展示自己對(duì)不同事件的不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生多方位地了解不同的愛(ài)國(guó)文化。還可以借助藝術(shù)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)展示歌曲、戲曲、民族樂(lè)曲中的愛(ài)國(guó)精神表現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生了解更深層次的愛(ài)國(guó)精神。筆者通過(guò)與學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)事件，來(lái)了解社會(huì)發(fā)展中的愛(ài)國(guó)精神，以及讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.構(gòu)建班級(jí)管理原則

在班級(jí)管理中，最重要的是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明白班級(jí)管理的公平性。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先要滿足公平性原則，筆者在班級(jí)管理時(shí)，會(huì)讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。此外，筆者公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不因個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，是班干部等因素而對(duì)其產(chǎn)生優(yōu)待。另外，還需要保持主體性原則。筆者在班級(jí)管理中，明確地認(rèn)為班級(jí)管理的主體是學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樽约菏墙處煻鴮?duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的管束心理，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的工作中來(lái)。在班級(jí)建設(shè)中利用激勵(lì)性原則，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)步，給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持主動(dòng)向上的態(tài)度。另外，還需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)性原則，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活融合為一體，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后是多樣性原則，在進(jìn)行班級(jí)構(gòu)建時(shí)，需要設(shè)置具有特色的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的建設(shè)來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)為班級(jí)凝聚力的養(yǎng)成提供有用的幫助。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育

在教育過(guò)程中，筆者不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓其他學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生欣賞，就是一種賞識(shí)教學(xué)。在初中教育中，筆者選擇利用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在整個(gè)過(guò)程中可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自身意識(shí)的形成，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在初中階段，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不健康的心理，在如此背景下，筆者營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)。在課堂中也穿插游戲活動(dòng)，釋放學(xué)生的天性。通過(guò)賞識(shí)教學(xué)，筆者為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的潛在能力。賞識(shí)教育的應(yīng)用還可以有效地改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立自信心，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極向上、努力奮斗的人生態(tài)度。

5.培養(yǎng)自身的公平意識(shí)

筆者可以在教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、課業(yè)交流活動(dòng)發(fā)起綜合性評(píng)價(jià)工作，并利用信息技術(shù)登記記錄，為未來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)提供科學(xué)參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者可以利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課業(yè)成績(jī)記錄下來(lái)，并在學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)時(shí)段繪制相應(yīng)的能力圖，對(duì)于學(xué)生的各種短板問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生感受到來(lái)自于筆者的關(guān)懷。為保障教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的公平性，筆者引導(dǎo)學(xué)生在群體中開(kāi)展互評(píng)，或針對(duì)個(gè)人的技能表現(xiàn)開(kāi)展自評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果傳遞給筆者，幫助筆者在參考之后優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生所提出的評(píng)價(jià)可能缺乏公平性，一部分學(xué)生以分?jǐn)?shù)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度高估個(gè)人能力，一部分學(xué)生則以個(gè)人喜好對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。為杜絕以上問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)的客觀要求，保障學(xué)生評(píng)價(jià)的可用價(jià)值。在完成表格登記、學(xué)生評(píng)價(jià)搜集等工作之后，筆者將各個(gè)環(huán)節(jié)所整理到的評(píng)價(jià)信息集中起來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力、思維發(fā)起科學(xué)、正面的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該投入同等的關(guān)注，以公平意識(shí)拉近筆者和學(xué)生之間的距離，以公平意識(shí)達(dá)成“教育公平”的高級(jí)目標(biāo)。

6.提高自身實(shí)踐能力

在初中課堂的管理中需要積極地提高自身的專業(yè)能力，改變班主任的教學(xué)理念是提高自我價(jià)值的重點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，筆者需要明確實(shí)踐能力是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。在班級(jí)管理中，需要不斷地豐富自身的能力，需要時(shí)刻了解專業(yè)的知識(shí)，積極地進(jìn)行基本功訓(xùn)練。另外，筆者也在業(yè)余時(shí)間和其他班主任交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，吸取其管理方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身班級(jí)的情況，完善管理體系，積極地進(jìn)行實(shí)踐能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行班級(jí)管理，這樣可以讓學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和行為意識(shí)，讓學(xué)生保持健康的心理以及規(guī)范的行為。在班級(jí)管理過(guò)程中，通過(guò)制定班級(jí)管理制度和不斷優(yōu)化完善，時(shí)刻保持激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班級(jí)管理并不是約束學(xué)生的所有行為，反而是為了學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)管理中，筆者與學(xué)生積極交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

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